授人以魚不如授人以漁。這話也同樣適用于教育。為人父母，能給孩子們留一些財(cái)富固然是好的，但比較而言，讓孩子知道如何創(chuàng)造更有價(jià)值的人生，讓孩子自己去掙一份前程，則更有意義!
都說學(xué)霸不可復(fù)制，但學(xué)霸的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。我們從如何記筆記、如何閱讀這兩個(gè)方面整理出一些學(xué)霸的做法，希望能幫到您的孩子。
看學(xué)霸們?nèi)绾斡浌P記
一份好的筆記，字跡清晰、條理分明、主次得當(dāng)，是需要進(jìn)行不斷的濃縮和精簡(jiǎn)的，并且在日后的學(xué)習(xí)過程中是能帶給童鞋們更深的印象和啟發(fā)。那么究竟如何做好課堂筆記，又該如何用好課堂筆記?
學(xué)會(huì)構(gòu)建整體框架
進(jìn)入中學(xué)階段，考試的考察范圍廣，且知識(shí)點(diǎn)多而分散，一味照著書本復(fù)習(xí)的方法是不明智的。因?yàn)榭荚噦?cè)重的是對(duì)知識(shí)系統(tǒng)把握能力的考察，所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要有一個(gè)清楚的認(rèn)知，要刻意在腦中將知識(shí)整合，構(gòu)建一個(gè)將分散知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來的框架。這樣的話就能深刻理解內(nèi)容，讓它在腦中留下更為深刻的印象，而且也便于我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，一舉多得。
筆記講究條理清晰，層次分明
筆記就是對(duì)書本內(nèi)容的二次加工，條理清楚的筆記就是對(duì)書本的精煉。做筆記當(dāng)然是基于對(duì)書本的理解，做筆記的過程讓我們第二次復(fù)習(xí)了書本，而且邊理解邊記憶邊書寫的印象只會(huì)更深刻，加深腦中知識(shí)框架的構(gòu)建。再者層次分明的筆記簡(jiǎn)化了我們第三輪復(fù)習(xí)的記憶量，有助于對(duì)知識(shí)的全盤把握，對(duì)復(fù)習(xí)的進(jìn)展大有裨益。
使用不同顏色的筆區(qū)分重難點(diǎn)
不同顏色對(duì)于人的眼睛是有不同刺激的。在做筆記時(shí)我們可以適當(dāng)運(yùn)用不同顏色的記號(hào)筆將難點(diǎn)、非難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、�？键c(diǎn)等等做一區(qū)分，在趕走審美疲勞的同時(shí)讓我們一秒辨別重難點(diǎn)。而且成天盯著書本的鉛字很容易疲勞，換種顏色也會(huì)出現(xiàn)眼前一亮煥然一新的感覺，可以幫助記憶。但是也不要全篇都用五顏六色的筆進(jìn)行標(biāo)注，否則眼花繚亂只會(huì)適得其反。
不能完完全全抄書
抄書式的筆記只能在短時(shí)間內(nèi)讓你對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)大概的印象，但是會(huì)大大弱化知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，不僅耽誤看書進(jìn)度，更讓人無法形成全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。所以建議大家用自己的話來對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括，如果覺得自己概括不到位或者書上有大段比較好的原話，那就在自己概括的基礎(chǔ)上，在旁邊注明參考哪本書的哪一頁。
聽學(xué)霸們的閱讀秘密
家里有讀書娃的都知道，求學(xué)路上每晉升一級(jí)，升學(xué)和課業(yè)的負(fù)擔(dān)就加重一分，課外閱讀與課本爭(zhēng)搶時(shí)間的拉鋸戰(zhàn)便越演越烈，“做題都來不及，哪有時(shí)間閱讀?”網(wǎng)上一項(xiàng)高中閱讀調(diào)查顯示，高中生平均每天花于課外閱讀的時(shí)間少于30分鐘的，占到了七八成。
盡管“沒時(shí)間”是絕大多數(shù)學(xué)生的常態(tài)，但也有越來越多學(xué)霸正從“閱讀”中脫穎而出。有研究表明，一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4至5倍時(shí)，才會(huì)形成語文能力。而近年來的語文高考變革也在悄悄把閱讀要求拉高，考試范圍遠(yuǎn)超高中語文課本本身。
如何在繁重的課業(yè)中堅(jiān)持閱讀?備考與閱讀，該怎樣“周旋”?請(qǐng)聽聽學(xué)霸們的“閱讀經(jīng)”。
高三學(xué)生： 利用碎片化時(shí)間積累閱讀量
6時(shí)10分起床，7時(shí)早讀，開啟一天的課程，直到晚上熄燈睡覺。新學(xué)期伊始，高三的徐菱明顯感覺到了“高三的節(jié)奏”。每天的忙忙碌碌中，她不曾特別關(guān)注上周剛放進(jìn)抽屜的這本厚厚的課外書《上帝擲骰子嗎?》已經(jīng)翻到了最后一頁，按閱讀速度來算，她每天的閱讀時(shí)間接近1小時(shí)。
“我并沒有特地留出哪個(gè)時(shí)間段來閱讀，一有空就隨手拿出來讀讀。碎片時(shí)間積累起來，就是個(gè)可觀的量。”徐菱說道。比如，自習(xí)課做完一張卷子，她就會(huì)掏出一本課外書讀15分鐘;中午休息時(shí)間，她也會(huì)翻翻雜志，看二三十分鐘;甚至睡覺前，她可能也會(huì)隨手拿起本書，再看一會(huì)兒。在她看來，閱讀并不是任務(wù)，也不是負(fù)擔(dān)，而是像呼吸一樣的本能，自然而輕松，成為繁忙課業(yè)最好的調(diào)節(jié)劑。
你聽說過有人沒時(shí)間呼吸嗎?如果讀書像呼吸一樣自然，那根本就不存在有沒有時(shí)間的問題。不過這種自然而然，往往需要長(zhǎng)期閱讀養(yǎng)成習(xí)慣。
徐菱說，從她有記憶開始，父母就很支持她閱讀，買書可以無條件買，看書都被認(rèn)為是正經(jīng)事，不管小說漫畫，還是名著閱讀。所以，基本上每天她都能保證至少兩個(gè)小時(shí)以上的閱讀時(shí)間。日積月累，閱讀成為了她生活中不可缺少的一部分。
進(jìn)入高三后，閱讀時(shí)間確實(shí)不像之前那樣充裕。不過，徐菱找到了自己的閱讀方法。她認(rèn)為，漫無目的的“游獵式”閱讀并不適合高三學(xué)生，無論從時(shí)間和方法上，都要體現(xiàn)出“目的性”。
徐菱展示了她的書單，里面的書被她分為雜書與名著兩大類。“雜書有廣度，可以擴(kuò)展課內(nèi)知識(shí);名著有深度，可以培育學(xué)科素養(yǎng)。我認(rèn)為高三在校學(xué)習(xí)時(shí)，讀雜書勝于讀名著。因?yàn)槊蚓磬品保蚶斫饫щy，并不適宜每天短時(shí)多次的閱讀方式。”
至于名著類的書，徐菱選擇放在假期里，每天花三四個(gè)小時(shí)的整塊時(shí)間來閱讀。
高二學(xué)生：讀出書本“最大量”
高二學(xué)生金培捷的課桌上擺著一堆先秦百家的書，壘起來厚厚一疊，這都是他最近左右開弓、同時(shí)在讀的書。
“我喜歡把同一類型的書籍找出來一起讀，比如讀諸子百家，我會(huì)找出墨家、道家、儒家等各大家的代表作，在讀書前先分析他們各不相同的主張，比較其優(yōu)劣，再跟著這些分析線索，多本書對(duì)照著仔細(xì)精讀。”金培捷說，很多人覺得在校學(xué)業(yè)太忙，抽不出整塊時(shí)間來閱讀，所以很難做到精讀，但用這種對(duì)比閱讀法，很快就能抓住關(guān)鍵問題，遠(yuǎn)比單獨(dú)一本一本去精讀來得有效率，而且更入腦入心。
讀每一本書之前，金培捷會(huì)先去查詢關(guān)于這本書的資料，然后設(shè)定一個(gè)閱讀攻克點(diǎn)。比如，他在讀《論法的精神》一書時(shí)，就給自己設(shè)定立法的根本準(zhǔn)則是什么、好的法律應(yīng)該滿足哪些條件等問題，邊讀邊找答案。
“一本書讀一次，不可能把全書都吃透，那么，我們就以一個(gè)角度攻入，目的性明確了，讀書時(shí)就會(huì)有深刻的東西沉淀下來，在有限的時(shí)間里讀出書籍的‘最大量’。”金培捷說。
將金培捷十多年閱讀的傳統(tǒng)文學(xué)書目列出一個(gè)清單，脈絡(luò)非常清晰：二年級(jí)開始讀歷史，四五年級(jí)讀完明清所有古典名著，再讀唐宋著作和詩詞，這樣一路讀下去，到了高中，他讀的是先秦文學(xué)。
“這是一個(gè)從易到難的過程，明清小說更接近白話文，入手簡(jiǎn)單。”金培捷提出，閱讀是有節(jié)奏的，先讀哪個(gè)，后讀哪個(gè)，都是需要謹(jǐn)慎考量，才能讀出最大效率。“如果一開始我就從難懂的先秦文學(xué)入手，讀起來會(huì)很吃力，但從明清通俗且更有意思的小說入手，再倒推著步步深入，循序漸進(jìn)，很快就能掌握文言文的語感。”這樣閱讀下來，很多人覺得困難的文言文，恰成他的強(qiáng)項(xiàng)。
在有限的時(shí)間里閱讀，除了把書讀“厚”，更要把書讀快。金培捷的閱讀速度極快，三四百頁的書，他一天就能看掉兩本，換算成字?jǐn)?shù)，大約一天看20萬字。而這點(diǎn)在未來考學(xué)中也至關(guān)重要，這幾年高考語文卷無論閱讀字?jǐn)?shù)還是題量都增加了不少，需要學(xué)生提升閱讀速度。
北大新生： 閱讀不間斷 會(huì)思考是關(guān)鍵
“法律思維絕不只是像做高中政治題，所有的材料都能恰好對(duì)應(yīng)上書本的知識(shí)點(diǎn);生活中的任何一件事，我們都能用法律思維找尋到不同的視角，而法律思維本身便包含在了法條之外我們對(duì)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人性的深刻理解。”日前，在北京大學(xué)法學(xué)院2019級(jí)新生開學(xué)典禮上，阮圓圓的一席發(fā)言，讓不少人印象深刻。
阮圓圓說，自己準(zhǔn)備這篇演講稿時(shí)一氣呵成，一個(gè)多小時(shí)就完成了。而這得益于她此前的閱讀積累。“以前讀過的法學(xué)類書籍給了我思路的鋪墊。”小時(shí)候，她跟著父母一起看書;初中后，她開始找自己有興趣的書來讀。“在讀書方面，我們家的態(tài)度就是放任自由。”這讓阮圓圓受益良多，“爸媽從不干涉、指導(dǎo)我應(yīng)該看什么書，全由我自己選擇和體驗(yàn)。正因?yàn)槿绱�，我的調(diào)研和鑒賞能力不受拘束地發(fā)展，很快就跨過了品味偏離的階段，也讓我有了更廣闊的視野。”
高中前，阮圓圓偏愛文學(xué)類書籍，各流派都有涉獵。步入高中后，她開始有意識(shí)看些學(xué)術(shù)性和專業(yè)性較強(qiáng)的書，涉獵法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等。“高一時(shí)，我讀了十幾本英文原文書籍，做英語閱讀時(shí)速度就非常快，高考難度的閱讀，瀏覽一分鐘左右就能做完。”她坦言，高二高三學(xué)業(yè)壓力變大后，降低了看書頻率。不過，她一直認(rèn)為，中文閱讀無論是否從應(yīng)試角度看都不能間斷。“只是為了滿足考試而讀書會(huì)有一定限制。為了效率最大化，我會(huì)選擇同時(shí)能滿足精神需求、思考需求和摘記需求的書。”即便在高考前幾個(gè)月，阮圓圓的看書頻率也能保持在兩星期一本，其間還會(huì)閱讀三四本《文學(xué)評(píng)論》《三聯(lián)生活周刊》等雜志。
如今，阮圓圓依舊與書相依而行。她告訴記者，在北大軍訓(xùn)期間，她帶了索爾仁尼琴的小說《癌癥樓》和學(xué)術(shù)名著系列《街角社會(huì)》兩本書。未來，她希望能多讀些法學(xué)家傳記和人文社科類書籍，還打算嘗試中英互譯閱讀。
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江亞萍/整理
