“停課不停教，停課不停學”，面對突如其來的疫情影響，為堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，減輕疫情對課堂教學造成的影響，借助5G、云平臺和云教育資源，安徽省教育部門安排了各學科的名師為各個學段的學生進行了線上直播教學，全力護航教學工作正常運行。
“無論是身體還是心理，學生們都應該盡早恢復到學習狀態(tài)”，網(wǎng)絡教育資源的開放、均衡，為教學模式打開了新的一頁，帶來了顛覆性教學體驗：優(yōu)質(zhì)名師的教學輔導、足不出戶的線上教學、合理的課程安排、家長沒有接送的煩惱。但同時，網(wǎng)課也有不足，尤其是對低學段的小學生，線上學習似乎更是一種全新的挑戰(zhàn)：缺乏老師的現(xiàn)場督導，學生的“自律性”顯得尤為重要;缺乏現(xiàn)場的問題答疑，一知半解情況普遍;沒有學習反饋，學習成效收集也顯得困難……
作為一個小學低年級數(shù)學教師，如何探索開展在線教學工作，確保線上教學方案的制訂和實施達到預期成效，在這段時間摸索中，經(jīng)過與教研組的老師溝通、與家長學生的交流、網(wǎng)上多方面搜集相關資料，合肥市明珠小學薛霜老師逐漸總結(jié)出一套新型教學實踐：
一、搭梯子，促教學
“如果我們老師把希望完全寄托在家長身上則會不盡人意，成就一個孩子，是家長和老師共同努力的結(jié)果……”。線上教學時間規(guī)定低學段的一節(jié)課教學時長是20分鐘，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學，這需要給學生搭好梯子，讓學生能夠有序的自主學習就顯得極其重要。
在學校數(shù)學教研組的集體研討下，合肥市明珠小學以“導學——線上網(wǎng)課學習——作業(yè)反饋”這幾個環(huán)節(jié)進行新課的學習�？紤]孩子預習沒有方向性，薛霜老師堅持每天將重要的知識點錄成微課，時間在4到5分鐘，提前發(fā)送到家長群，方便學生觀看預習，并且設置課前思考題讓學生帶著問題去學習。網(wǎng)課學習后利用固定的家校溝通網(wǎng)絡平臺收集作業(yè)，根據(jù)學生作業(yè)的情況進行錄制視頻講解，補充注意事項及易錯點，以方便家長更好的指導學生。
二、形式多變的數(shù)學作業(yè)
長時間的居家學習生活，就需要有良好的作息習慣，若不正確的引導，則容易讓學生養(yǎng)成懶散，拖延癥，為此薛霜老師借助了數(shù)學課的實踐活動特意開展了作息表的設計活動，讓學生自己學會規(guī)劃自己的時間。
由于文件要求一二年級不得布置書面作業(yè)，為增加學生學習數(shù)學的熱情，薛霜老師經(jīng)常變換花樣去布置有趣的數(shù)學實踐作業(yè)：學習認識“時分秒”，讓學生動手去制作小小鐘面，去繪制自己美好一天的連環(huán)畫，或者寫一篇與時間有關的數(shù)學小日記。當學習到“認識平面圖”這節(jié)課，則讓學生繪制自己家客廳的平面圖來深化對方向的認識。
這些實踐任務，孩子們均能超質(zhì)量完成，創(chuàng)意十足，相信在這些豐富有趣的作業(yè)下，學生們對于知識的掌握又到了新的高度。
三、構(gòu)建知識網(wǎng)絡
知識不是孤立的單一的，而是有結(jié)構(gòu)的。對于數(shù)學這門學科就顯得尤為突出。為此薛老師做了小小的嘗試，讓學生自己將單元知識進行總結(jié)并繪制思維導圖。學生們的水平遠遠的超出預期想象，不僅內(nèi)容充實而且結(jié)構(gòu)清晰，每一筆都綻放著孩子思維的火花。
四、滲透數(shù)學生活教育
偉大的教育學家陶行知說：“生活即教育。”數(shù)學來源于生活而高于生活，薛霜老師在班級開展了“幫媽媽煮米飯”的活動，讓學生用同一個碗去量一量煮米飯需要多少碗水，多少碗米，并記錄煮米飯的時間，讓學生潛移默化的初步形成比例的概念，并對時間形成初步感知能力，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力和分擔家務勞動的意識，甚至許多孩子拍著胸脯說：“以后做飯這件事我包了!”
通過不斷實踐發(fā)現(xiàn)，線上教育給我們帶來許多的挑戰(zhàn)，但它也有自己獨特的優(yōu)勢，這種教師和學生在“云端”的相聚，使學生的學習熱情和學習興趣空前高漲，在線學習正成為一種美好體驗。
作為教育工作者，珍惜當下、不負韶華，永遠保有一份勇于擔當、敢于奉獻、恪盡職守的熱情，相信通過我們精心的設計、用心的實踐、創(chuàng)新的嘗試，將來一定會開出絢麗的花朵，讓每個孩子學習都在路上!薛霜 李玲
