當(dāng)越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注兒童閱讀，我們漸漸認(rèn)識(shí)到，童年閱讀原本是一件重要的事情。那么，它到底有多重要？在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，需要關(guān)心的事情太多太多，而閱讀只是其中不顯眼的一部分，只有當(dāng)它在我們心目中變得足夠重要，美好的書(shū)籍在孩子的童年生活占據(jù)一席之地，才會(huì)成為可能。
我們?yōu)槭裁葱枰喿x？
加拿大作家阿爾維托·曼古埃爾在他的名著《閱讀史》中寫(xiě)道：“我們每個(gè)人都閱讀自身及周遭的世界，俾以稍得了解自身與所處。我們閱讀以求了解或是開(kāi)竅。我們不得不閱讀。閱讀，幾乎就如同呼吸一般，是我們的基本功能�！痹谒磥�(lái)，閱讀如同一種本能。如果不將“閱讀”的概念局限在文字書(shū)籍的狹義范圍，實(shí)際上我們時(shí)時(shí)刻刻都在閱讀。
我們捧讀一冊(cè)紙質(zhì)的書(shū)籍，或者從手機(jī)的屏幕上讀一條微信、一則新聞或者一篇小說(shuō)，也不過(guò)是一種“了解自身與所處”的行為，在“閱讀”的本質(zhì)意義上并無(wú)差別。從某種程度上講，閱讀是一種生存的需要。
正如法國(guó)作家福樓拜的名言：“閱讀是為了活著。”但閱讀對(duì)于人的意義，不僅如此。在百科全書(shū)的定義中：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中獲得意義的心理過(guò)程�！鄙掷锏囊矮F，也能夠在流動(dòng)的氣味中解讀獵物的方位，判斷出正在靠近的威脅；地底角落中的蟲(chóng)蟻，也能夠從溫度和氣壓的細(xì)微變化中準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)天氣的轉(zhuǎn)變。動(dòng)物也通過(guò)身體或聲音的各種語(yǔ)言進(jìn)行交流，但是只有人類(lèi)，才具有自己的符號(hào)體系。這種主要以文字、圖畫(huà)等形式呈現(xiàn)的符號(hào)體系，讓人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)得以超越空間和時(shí)間的限制。
凡爾納未曾真的周游世界，但是他寫(xiě)出了《八十天環(huán)游地球》；我們并不認(rèn)識(shí)凡爾納，但讀他的書(shū)，足不出戶(hù)就能體驗(yàn)遙遠(yuǎn)之地的神奇冒險(xiǎn)。動(dòng)物不能理解過(guò)去和將來(lái)，不關(guān)心生活范圍之外的事物。但是人類(lèi)可以，因?yàn)槿祟?lèi)有文字和書(shū)籍。以閱讀的方式，人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)從遠(yuǎn)古時(shí)代延續(xù)至今天和明天，從最繁華的都市傳遞到最偏僻的鄉(xiāng)野。
詩(shī)人狄金森寫(xiě)道：“沒(méi)有一艘船，能像一本書(shū)；也沒(méi)有一匹馬，能像一頁(yè)跳躍的詩(shī)行把人帶向遠(yuǎn)方�！苯�(jīng)由閱讀，我們與古往今來(lái)所有的書(shū)寫(xiě)者傾情交流；一個(gè)閱讀者，同時(shí)也是人類(lèi)文化的吸收者和傳承者。
既然如此，為什么我們很多人即使并不缺乏獲得書(shū)籍的機(jī)會(huì)，卻并無(wú)閱讀的習(xí)慣或者閱讀的能力？或許，其中一個(gè)很重要的原因：童年閱讀的缺失。俗諺云：“三歲看大，七歲看老�！爆F(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué)研究已經(jīng)表明，兒童智能的發(fā)展存在不同的敏感期或關(guān)鍵期，其中語(yǔ)言發(fā)展的敏感期出現(xiàn)在2歲左右，3歲半至4歲半會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)敏感期，而閱讀敏感期則出現(xiàn)在4歲半至5歲半左右。
語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)和閱讀，是相互關(guān)聯(lián)的。在敏感期內(nèi)，兒童學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能會(huì)比較容易，而錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期則會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)困難，甚至影響終生。
6歲之前的閱讀經(jīng)驗(yàn)至關(guān)重要
每個(gè)孩子，都只有一次2歲、一次4歲、一次6歲。當(dāng)他錯(cuò)過(guò)了這唯一的一次，到了12歲、14歲、16歲的時(shí)候，已經(jīng)與許多美好的東西失之交臂，而且將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。童年閱讀，除了基本溝通的需要和文化傳承的自覺(jué)，還有更為實(shí)際的作用和意義。與獨(dú)立自主的成年人不同，兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，很大程度上依賴(lài)于外部世界為他提供的條件。
受能力等條件所限，兒童不能像成年人那樣隨心所欲地安排自己的行動(dòng)，但他們可以在圖書(shū)和故事所營(yíng)造的虛構(gòu)世界里天馬行空，從而獲得精神上的自由。他們乘著想象的翅膀，高高地飛翔，能感受到閱讀帶來(lái)的無(wú)法比擬、無(wú)法替代的愉悅。
童年閱讀的經(jīng)歷，會(huì)成為一個(gè)人足以回味終生的美好記憶。兒童文學(xué)作家彭懿曾經(jīng)詩(shī)意地概括過(guò)童年閱讀的意義：“因?yàn)橛辛送觊喿x，當(dāng)我們回到童年的時(shí)候，在我們朦朧的記憶中，就有一片明明暗暗的螢火蟲(chóng)，閃爍著誘人的光芒�！�
閱讀能幫助孩子從小養(yǎng)成思考的習(xí)慣，建立良好的溝通能力和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與這個(gè)世界友好地相處。在閱讀中，一個(gè)孩子也在尋找著前行的方向。面對(duì)寬廣的未來(lái)，他們不停地探求自我的邊界，不經(jīng)意間讀到的一本書(shū)、聽(tīng)到的一個(gè)故事，便可能讓他們找到自己夢(mèng)想的目標(biāo)，讓人生從此改變走向。
當(dāng)然，閱讀永遠(yuǎn)不可能是一種孤立的行為。閱讀之所以重要，與其說(shuō)是因?yàn)闀?shū)籍為我們帶來(lái)了什么好處，不如說(shuō)是因?yàn)殚喿x為我們提供了與世界溝通和交流的一座橋梁、一條通道。通過(guò)閱讀，我們獲得了一種生活方式，表達(dá)出一種生活態(tài)度。童年閱讀更是如此，每一個(gè)孩子閱讀的背后，都伴隨著父母、師長(zhǎng)們關(guān)切的身影；童年閱讀的經(jīng)驗(yàn)，必然也是童年生活全部經(jīng)驗(yàn)中不可分割的一部分。
后記：對(duì)父母?jìng)兌�，在孩子成長(zhǎng)的路上，或許還有許多比閱讀更重要的事情。但我們知道，一個(gè)兒童讀者，也將會(huì)是一個(gè)終身閱讀者；幫助一個(gè)孩子親近書(shū)本、愛(ài)上閱讀，就是送給他一份珍貴的禮物。這份禮物，足以讓他享用一生。 □ 據(jù)《新教育觀察》
□ 江亞萍/整理
