作文的重要性毋庸置疑。人物作文，是孩子小學(xué)階段寫得最多的一類作文。一篇好的作文，其開頭必定也是吸引人的。人物作文如何開頭呢？在孩子還不能做到由情而發(fā)，本身文字功底很好的前提下，作文的寫作技巧顯得尤為重要。今天就整理出一些技巧，相信孩子們?nèi)绻私饬诉@些寫人作文開頭法之后，對以后的寫作會十分有益。 直接交代開頭法
用直接交代的方法來開頭，寥寥數(shù)語，告訴讀者，這篇作文要寫的是誰，和作者是什么關(guān)系，這個人有哪些特點，等等。如：
1.我們班有位同學(xué)，他叫姚錦東，他學(xué)習(xí)不是很好。（宋佳蕓《姚錦東》）
2.我在學(xué)校交了個朋友，他叫王小悠。（周嘟嘟《我的好朋友》）
3.我們班沈熔是個名副其實的“隱形人”。來往一個人，玩耍一個人。朋友寥寥無幾。（林詩語《她是這樣一個人》）
4.我們班級有一個愛打架，不愿幫助人的家伙。他叫林嘉康。（沈敘含《我的同學(xué)》）
這樣的開頭方法，開門見山，簡潔明了！弊端是，用得多了，難以見出新意。沒有新意的開頭，往往不太容易引起人的注意。
回憶引出開頭法
用回憶的方式，引出要寫的人物。
如：春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。劉老師教我們歷史課。
（《理想的風(fēng)箏》）這是一篇寫劉老師的文章。開頭沒有直接寫劉老師，而是先描繪了春天的風(fēng)景，再由風(fēng)箏引出了文章的主要人物——劉老師。
再如：1.又一個教師節(jié)到了，我不由回想起和老師在一起的點點滴滴。（黃荷黃《和老師在一起》）
2.光陰似箭，日月如梭。一轉(zhuǎn)眼冬天又要來了。每到冬季，我都要到滑雪場去滑雪。來到雪場，我便不由自主想起我的滑雪教練。（張凱堯作文《滑雪教練》）
問題引出開頭法
有些小作者，在寫人作文的開頭，喜歡提一些問題，與讀者互動。
1.如果你問我，我最喜歡的同桌是誰？那么，我毫不猶豫地告訴你，我最喜歡的同桌是匡宇杰。（《我的同桌》）
2.大家都看過川劇絕活變臉吧？演員一低頭白臉就變綠了，再低頭綠臉又變藍了……我家就有一位這樣的變臉大師，那就是我的媽媽。（杜雨陳《變臉大師——媽媽》）
開頭提出一些問題，與讀者互動。這些小作者心中裝著讀者，都有一定的讀者意識。
炫彩耀目開頭法
開頭用一連串的排比句、比喻句，先做個渲染，非常炫耀，再引出自己所想寫的人物。
如：1、在我們的生活中，有救死扶傷的醫(yī)生；有不畏風(fēng)雪堅守崗位的警察叔叔；有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師；有保家衛(wèi)國的邊疆戰(zhàn)士們……而我，最敬佩的都不是這些，而是默默無私的奉獻者——清潔工人。（蔡成成《默默無私的奉獻者——清潔工人》）
2、老師就像辛勤的園丁，哺育了我們幼小的樹苗；老師就像一支蠟燭，燃盡自己照亮了別人；老師又像默默無聞的春蠶，吐盡了最后一根絲……我們學(xué)校有許多老師，我最喜歡的是古老師。（李卓恒《最棒老師》）
這樣的開頭，優(yōu)點是一串排比，很有氣勢；不足在于容易走向套路。建議初學(xué)者，或不擅長作文者，實在想不出更好的開頭時，可以適當(dāng)運用。
外貌描寫開頭法
當(dāng)你所要寫的這個人的外貌，非常有特色，非常有特點時，可以嘗試用這個人的外貌描寫作為開頭。
如：1.我的同桌個子很高，人卻瘦得像塊排骨，一對細細的柳葉眉，眼睛本來就小，還戴著一副200度的近視眼鏡，笑起來眼睛瞇成一條縫，看上去就只剩下兩個玻璃圈。（王伊依《我的同桌》）
2.一對蠟筆小新眉毛，一字眼的眼睛每天笑瞇瞇的，一看就是天生的樂天派；高高的鼻梁上架著一副厚厚的鏡片，顯示了他的知識淵博；不高不矮的個子，最顯眼的要數(shù)他的啤酒肚了，圓鼓鼓的，如同一只大西瓜�！芭椋椤庇檬謴椧幌�，竟能同真瓜的聲音混淆。你知道他是誰嗎？沒錯，他就是我的爸爸。（趙睿翀《我的爸爸》）
怎么樣，一開頭就將所要描寫的人的樣子，呈現(xiàn)在讀者的眼前，是不是很有趣，很吸引人呢？
語言描寫開頭法
一位孩子寫了一篇作文，題目是《“尖刀嘴”班長》。看了題目，咱們可以猜一猜，這篇作文描寫的側(cè)重點在哪一方面？
對，班長是尖刀嘴，說明了班長說起話來毫不留情。不用說，作文一定是通過班長的語言描寫，來刻畫這一特點。
小作者非常高明，她在作文的開頭，就讓班長的聲音響了起來：你聽，她又在教訓(xùn)人了：“黃強，你作業(yè)做完了嗎？”“殷震宇，你又在講話！”不見其人，只聽其聲，就知道這是她正在發(fā)威。為了這事，我們給她起了一個外號叫“尖刀嘴”。（李昱嫻《“尖刀嘴”班長》）
這樣的開頭方法，就是語言描寫開頭法。當(dāng)一個人的語言，能夠刻畫這個人的形象時，可以試一試這樣的開頭法哦。
生活中，有沒有這樣一個人，他說的話，非常有特點，能夠反映出他的性格特點來。你就可以試著用語言描寫開頭法，來寫一寫他哦。
場面描寫開頭法
抓住最能反映出這個人物特點的場面，作為開頭。將最精彩的、最后張力的場面，在開頭中呈現(xiàn)出來。
如：1.“丁零零——”上課鈴聲響了，英語老師拿著一沓考試卷進了門，剛剛把試卷放好，就火冒三丈地說：“這些題目哪一道沒講過!為什么還考這么差！全班罰抄50遍！”這就是我們嚴(yán)厲的英語老師。許多同學(xué)都怕她。就連在學(xué)習(xí)上非常出色的班長，被她罵也是常有的事。（朱彬琪《我的英語老師》）
2.亂哄哄的教室突然安靜下來。一個人立在教室門口。啊！那不是薛老師嗎！看樣子，她已經(jīng)站在那兒有一段時間了。薛老師走進教室，把語文書重重地砸在講臺上，犀利的目光掃過我們每個人的臉，似乎能看見我們心底所想。我一想到自己剛才也參與了聊天，冷汗“刷”地就下來了，因為這下肯定沒好事。（諸葛嘉桐）
環(huán)境描寫開頭法
將人物生活的環(huán)境，展開描寫，作為開頭，引出人物。
最典型的是一篇課文《少年閏土》：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是閏土。（魯迅《少年閏土》）
在特殊的環(huán)境中，引出特殊的人物。這樣的開頭，是不是很有畫面感呢？
再如：1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十來歲的中年人，邁著穩(wěn)健的步伐踏上甲板。陣陣海風(fēng)不時掠過他那寬大的前額。眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經(jīng)在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁��！他，就是世界著名的科學(xué)家錢學(xué)森。（《錢學(xué)森》）
動作描寫開頭法
“嘚嘚嘚嘚……”隨著一串熟悉的“槍聲”，我們班的科幻迷兼游戲迷馬翰文一邊倒退著進了教室，一邊把手當(dāng)作槍對著他的假想敵人“開火”。
我鄙視地看了他一眼，繼續(xù)寫自己的作業(yè)。因為在我眼里，他就是一個只會玩的“馬大哈”！每天，他基本都會忘帶東西。今天忘了鉛筆盒，明天忘了作業(yè)本，唯獨不忘的就是——玩兒！隨手一抓就能找到“玩具”，一會兒把鉛筆或是本子當(dāng)手槍，一會兒把橡皮當(dāng)成手榴彈，還編出各種古怪的順口溜：“爆炸，要爆炸。請找苦力帕！”還自帶特效聲音“轟”！可有一件事的發(fā)生，讓我發(fā)現(xiàn)了他原來也很“牛逼”。（蔡章睿杰《“馬大哈”也“牛逼”》）
“馬大哈”最喜歡玩。玩，側(cè)重在動作。
作者一開頭，就把鏡頭給了他玩耍的動作。這樣的開頭，與刻畫人物特點，聯(lián)系得非常緊密，也是值得學(xué)習(xí)的哦。
心理描寫開頭法
“原來他是這樣的人！”我在心里想著，嘴里不住地念叨著：“他以前可是，可是……”怎樣的事讓我有這么大的反應(yīng)？別著急，下面你就知道了。（范培峰《原來他是這樣的人》）
在作文的開頭中，描繪人物的心理活動，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。 □ 據(jù)《教育周報》
□ 江亞萍/整理
