幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的時(shí)期，也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。兩者教育方式的不同，需要兒童進(jìn)行身心調(diào)整，也需要老師們進(jìn)行合理的引導(dǎo)。
為了讓一年級(jí)老師了解幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，8月31日，合肥一六八玫瑰園學(xué)校東校區(qū)的一年級(jí)班主任們，來(lái)到銅冠花園幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。幼兒園的老師們從兒童心理發(fā)展的狀況、兒童的生活情況、幼兒園的課程安排、幼兒園與小學(xué)教育的銜接等方面給班主任們做了細(xì)致地講解。在幼小銜接座談會(huì)之后，幼兒園老師帶著一年級(jí)老師參觀了校園、教室以及游戲活動(dòng)區(qū)域。老師們受益匪淺，為開學(xué)迎接一年級(jí)小朋友做好了準(zhǔn)備。
為了讓一年級(jí)的孩子更快適應(yīng)小學(xué)生活，合肥一六八玫瑰園學(xué)校東校區(qū)在開學(xué)第一周安排了適應(yīng)性課程。9月1日第一課時(shí)是認(rèn)識(shí)老師和同學(xué)，讓孩子們喜歡上學(xué)，融入集體。第二課時(shí)是繪本閱讀課程，引導(dǎo)孩子適應(yīng)新環(huán)境，應(yīng)對(duì)挫折，找到學(xué)校生活的歸屬感和自信心。第三課時(shí)為認(rèn)識(shí)校園，讓孩子們知道班級(jí)所在位置，熟悉入校、入班和上下樓路線，熟悉衛(wèi)生間、飲水處、操場(chǎng)所在位置及行走路線。第四課時(shí)是熟悉就餐流程，幫助孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)用餐禮儀規(guī)范，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。第五課時(shí)是隊(duì)列訓(xùn)練課程，讓孩子們知道隊(duì)列的重要性，學(xué)會(huì)在隊(duì)伍中行走，靠右上下樓梯，有序排隊(duì)。
9月2日第一課時(shí)是安全防護(hù)課程，讓孩子注意衛(wèi)生防疫以及校園安全防護(hù)。第二課時(shí)是繪本閱讀課程，在情境中引導(dǎo)孩子理解規(guī)則、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力。第三課時(shí)是課堂規(guī)范課程，讓孩子們意識(shí)到校內(nèi)課程安排以及上課的口令、坐姿、站姿、舉手姿勢(shì)等。第四課時(shí)為生活習(xí)慣課程，幫助孩子們合理安排作息。第五課時(shí)為眼保健操課程，讓孩子有保護(hù)視力的意識(shí)，學(xué)做眼保健操。
9月3日第一課時(shí)為課堂規(guī)范課程，讓孩子們認(rèn)識(shí)到功能室或室外場(chǎng)地的課堂規(guī)范。第二課時(shí)為隊(duì)列訓(xùn)練課程，讓孩子聽懂立正、稍息、看齊、轉(zhuǎn)體等口令，能在老師的帶領(lǐng)下，迅速按要求集合整隊(duì)。第三課時(shí)為繪本閱讀課程，讓孩子們學(xué)會(huì)尊重、理解、包容，正確處理人際交往的矛盾和難題，建立良好的伙伴關(guān)系。第四課時(shí)為生活習(xí)慣課程，讓孩子們合理安排午間休息時(shí)間。第五課時(shí)為自理能力課程，讓孩子們做好自我服務(wù)，整理好個(gè)人物品。
在第一周課程結(jié)束后，一年級(jí)各班召開了線上家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)詳細(xì)溝通孩子們進(jìn)入小學(xué)的情況，關(guān)注孩子的心理適應(yīng)和生活適應(yīng)，從家庭教育指導(dǎo)入手，與家長(zhǎng)們攜起手來(lái)，共同幫助孩子順利、平穩(wěn)地度過(guò)幼小銜接適應(yīng)期。
合肥一六八玫瑰園學(xué)校歷來(lái)將幼小銜接放在一年級(jí)起始工作的首位，多方合力，力保一年級(jí)幼小銜接各項(xiàng)工作有序開展。一年級(jí)的孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，也深切地感受到小學(xué)生活的多姿多彩，激發(fā)了他們對(duì)小學(xué)生活的憧憬和向往，為他們成為一名合格的小學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （成宇清）
