9月22日下午，合肥市瑤海實驗小學各學科組分組學習《合肥市義務教育階段學科作業(yè)設計與實施指導意見》(以下簡稱“指導意見”)。
該“指導意見”就作業(yè)時長、難度、內(nèi)容等提出具體要求，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)。
小學語文作業(yè)設計遵循四個基本原則——一致性原則、整體性原則、遞進性原則、多樣性原則。要求：依標扣本，整合優(yōu)化;關(guān)注質(zhì)量，培養(yǎng)品質(zhì);注重作業(yè)評改，促進自我發(fā)展。語文組老師們將根據(jù)作業(yè)內(nèi)容不斷優(yōu)化設計，提升作業(yè)品質(zhì)，正確發(fā)揮語文導學、助學、評學功能。
小學數(shù)學作業(yè)設計遵循五個原則——主體性原則、科學性原則、教育性原則、發(fā)展性原則、技術(shù)性原則。作業(yè)設計基于課程標準、圍繞教學設計，符合學科育人特色，體現(xiàn)學校特色。
小學英語作業(yè)設計遵循四個原則——教育性原則、科學性原則、層次性原則、活動性原則。作業(yè)設計力求能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生自主與合作的學習能力。
綜合組老師認真學習合肥市教育局發(fā)布《人民教育》評論：“雙減”之后，學習自覺和學習能力培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。大家認真討論、思考，減輕作業(yè)負擔和校外培訓負擔后，學生的成績會下降嗎?除了題海戰(zhàn)術(shù)、邀請“名師"課外輔導，我們究竟該通過什么方式提高孩子的學業(yè)成績?學習了《人民教育》的這篇評論文章，老師們深有感悟：“雙減”并非“一減了之”，其目的在于促進和保障學生健康成長。
分組學習讓老師們了解了“指導意見”的要求和建議，進一步規(guī)范了我校作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設計，提高作業(yè)質(zhì)量。
( 王芳 許春錦 夏春梅)
