“2~8歲就上AI(人工智能)課。”“AI啟蒙課學思維、學英語、學美術(shù)。”……從去年開始，北京家長安華(化名)發(fā)現(xiàn)，為孩子報名上AI啟蒙課程成了身邊家長的新“風尚”。與少兒編程等關(guān)于AI技術(shù)本身的課程不同，目前，市面上常見的AI啟蒙課主要是借助AI互動技術(shù)，以學前兒童為主要對象、以錄播課形式為主的多學科啟蒙課程。多名專家和業(yè)內(nèi)人士表示，雖然AI+啟蒙教育是值得期待的發(fā)展趨勢，但真正發(fā)揮出AI為啟蒙教育賦能的潛在優(yōu)勢仍有不少問題需要解決。
AI只為外衣? 技術(shù)賦能啟蒙教育還有很長的路
“AI+啟蒙，不僅能讓兒童對現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)生一種感受和體驗，也能讓我們的孩子在語言、邏輯思維發(fā)展的敏感期，通過AI技術(shù)擁有一個好的互動對象，一個陪伴者、學習者和玩伴，這對孩子的生長發(fā)展，包括未來的自主學習都有著積極意義。”在上海市早期教育指導服務中心主任茅紅美看來，隨著AI技術(shù)和工具在日常學習和生活中的廣泛應用，處于起步階段的AI啟蒙教育是一種不錯的嘗試。
華南師范大學教育信息技術(shù)學院教授鐘柏昌分析認為，AI啟蒙課具有前期開發(fā)成本高、邊際成本遞減的特點。與早教啟蒙課相比，AI啟蒙課不僅打破了時空限制，還能以較低的價格讓更多家庭享受標準化課程服務。
雖然AI+啟蒙教育有豐富的想象空間，但通過測評發(fā)現(xiàn)，不少冠以“AI”頭銜的啟蒙課程主要是以錄播課或動畫片的單向傳授方式展開，互動性并不突出。
“這些課程的所謂互動主要體現(xiàn)在隨堂檢測、學習報告生成環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是與直播課相區(qū)別的錄播課。”啟蒙教育業(yè)內(nèi)人士林亦峰(化名)表示，目前，“AI啟蒙課和真正意義上的AI+啟蒙教育存在不小的差距。”
交互設計還不完善、人機交互很難深入、情感交互缺乏……“這些對學齡前兒童而言是一個重要缺失。”鐘柏昌說。林亦峰表示，要讓AI啟蒙課程真正在功能上實現(xiàn)交互，而不僅僅是環(huán)境和氛圍上的烘托渲染，“還有很長的路要走。”
適合兒童嗎?
幼兒應在真實世界里探索、感受和體驗
形式多樣、內(nèi)容有趣，在采訪中，不少家長對AI啟蒙課程豎起了拇指。
但在茅紅美看來，給孩子報名AI課程，家長需謹慎。“首先，在線教育并不符合學前兒童的生長發(fā)育特點;其次，這些AI課程的內(nèi)容、質(zhì)量還需相關(guān)部門為家長做好監(jiān)管、把好關(guān)。”茅紅美說。
作為在線教育的細分產(chǎn)品，用眼健康也是外界對AI啟蒙課程關(guān)注的一大重點。
最近，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》提出，幼兒連續(xù)使用電子產(chǎn)品應不超過15分鐘，兒童單次使用電子產(chǎn)品時間不宜超過15分鐘。
目前，市面上常見的AI啟蒙課程時間都控制在15分鐘內(nèi)，但這只是單科時間。鐘柏昌說：“如果家長不能合理選擇學習時間和控制課時總量，孩子每天面對屏幕的時間和密度將大大超出合理范圍。”
此外，盡管不少APP配備了護眼功能，如當兒童的眼睛與屏幕小于一定距離時，會暫停播放，提醒兒童調(diào)整姿勢。但現(xiàn)實中，如果缺少父母的陪伴監(jiān)督和科學調(diào)配，這些技術(shù)層面的設計也很難奏效。
選最有名的?
課程同質(zhì)化之下的不良生態(tài)
“AI課太多了，不知道怎么選時，只能選有名的。”在談到為何給女兒選擇某頭部AI啟蒙教育平臺的美術(shù)課程時，安華解釋道。
“說實在的，AI啟蒙課程太多了，而且內(nèi)容高度同質(zhì)化，家長很難在第一時間就判斷出誰好誰差。”林亦峰提到，為了給孩子選出一門不錯的啟蒙課程，有些家長會花費大量的機會成本去做挑選，“一般至少得給孩子上兩三周的課程才能體會出差異，但是目前AI啟蒙課程一般都是按年度收費，退費也并不容易。”
觀察一些AI啟蒙課的廣告，廣告詞單一、同質(zhì)化程度高、產(chǎn)品核心價值模糊等是共同特點。
“這些洗腦廣告只是為了讓大家對品牌形成認知，很少介紹自己的產(chǎn)品特點和價值。”在林亦峰看來，這不僅從側(cè)面體現(xiàn)出當前AI啟蒙課市場的同質(zhì)化和低水平競爭，也折射出整個K12在線教育市場的“痛點”，“因為在教研、課程內(nèi)容上沒有顯著差異和突破，大家只能陷在營銷戰(zhàn)里，看誰的聲量更大。”
當前，在校外培訓整體面臨強監(jiān)管的合規(guī)化過程中，相較于監(jiān)管對中小學校外培訓在課時收費標準、退費方式、師資等方面的明確要求，AI啟蒙課程所屬的學前教育培訓市場暫時處于一定的窗口期，尚未有針對性的監(jiān)管意見和相關(guān)法規(guī)。
雖然“靴子”還未落地，但作為從業(yè)者，林亦峰表示，由于擔心可能出現(xiàn)的合規(guī)風險，目前已有不少教育機構(gòu)暫停了課程研發(fā)進度。
茅紅美也建議，企業(yè)和高校等研究機構(gòu)應加強合作，在尊重學前兒童認知能力和學習需求的基礎上，進行課程開發(fā)。“出于能力和時間精力等原因，再加上培訓機構(gòu)的營銷導向，讓家長去做把關(guān)人是很難的。要加強監(jiān)管和規(guī)范，通過第三方監(jiān)管機構(gòu)對課程效果進行監(jiān)測評價。政府、企業(yè)和研究部門聯(lián)手來做好這件事，合力營造一個比較健康的市場環(huán)境。”茅紅美說。
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AI課程一般是指人工智能教育。其中AI課主要就是用于研究模擬、延伸和擴展人的智能的技術(shù)。還有其理論、學習方法以及應用系統(tǒng)的一種先進的技術(shù)科學。同時這也是將人工智能與傳統(tǒng)教育相融合的一種結(jié)果。AI課程是通過線上和線下結(jié)合，從而讓學生可以享受到個性化教育的一種全新的學習方式。
據(jù)《中國教育報》
