從幼兒園升入小學，孩子面臨著從外部環(huán)境到內在心理的轉變與適應�；趦和瘜W習與發(fā)展在幼兒園和小學的學段差異又前后連續(xù)，如何應對“幼小銜接”，為孩子入小學做好準備，更是為家長所關切。
樹立正確的教育觀念
第一，堅持科學的兒童發(fā)展觀，避免片面的“小學化”。
做好“幼小銜接”，需要遵循兒童學習與發(fā)展的規(guī)律與特點，避開片面的“小學化”誤區(qū)。這種“小學化”主要是指采用成人強制的、違背幼兒學習特點與興趣，不適宜地提前將小學階段的學習任務或教學內容移植到幼兒階段，例如生硬而機械地讓孩子學拼音、寫漢字、珠心算等。
第二，樹立正確的教育評價觀，關注孩子的核心素養(yǎng)。
做好學習適應的入學準備
第一，激發(fā)孩子的學習興趣，產(chǎn)生入學愿望。
幼小銜接階段，家長應更重視激發(fā)幼兒直接學習興趣，引導幼兒對小學階段的知識和生活產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生入學的向往和愿望。
首先，支持幼兒的好奇與探索。當幼兒展現(xiàn)好奇心時，家長予以及時的回應和支持，有意識地給幼兒提供獨立解決問題的機會。
其次，給予幼兒成功的機會。孩子天性是喜歡成功的，在保護孩子好奇心的基礎上，幼小銜接階段家長給幼兒的學習任務，應是跳一跳就能夠到的難度，并贊許孩子的每一次小進步。
有針對性地引發(fā)幼兒的入學愿望�？梢院陀變河懻撔W生活是什么樣的，小學老師都教什么，哥哥或姐姐在小學都發(fā)生過哪些趣事等話題。這樣，既能引發(fā)幼兒對小學生活的興趣和期待，也可避免入學后陌生的環(huán)境使幼兒產(chǎn)生緊張感。
第二，培養(yǎng)孩子的學習品質，適應小學學習特點。
幼兒園集體活動一般為20至30分鐘，而小學一堂課長達40分鐘，對注意力持續(xù)時長的要求提高，訓練孩子的注意力。其次，給幼兒明確可以完成的學習目標。根據(jù)幼兒的注意力水平，給幼兒一個明確的時間期限。有了明確的學習目標和時間期限，孩子學習時能保持一定的緊張狀態(tài)，有利于專注力的發(fā)展。
升入小學后就要有家庭作業(yè)。為了避免孩子入學后產(chǎn)生拖欠作業(yè)、忘記作業(yè)的壞習慣，需要引導孩子樹立任務意識和規(guī)則意識，養(yǎng)成今日事今日畢的習慣。
做好生活 適應的入學準備
第一，督促孩子生活自理，以適應小學生獨立性的要求。
首先，家長需要教會孩子必要的生活自理技能，如整理書包及文具盒、按天氣增減衣物、掃地等。其次，家長需要幫助孩子形成生活自理的責任感，讓孩子多做力所能及的事，意識到自己的事情需要自己做。比如，可以讓孩子自己決定第二天要穿的衣物、自己根據(jù)課程表收拾書包、自行制定簡單的學習計劃。再其次，引導孩子形成時間概念，適應小學的一日作息要求。
第二，鍛煉孩子的人際交往，以適應入學后的社交關系。
進入小學后，孩子有了陌生的新老師和新同學，會出現(xiàn)“同桌”“班長”“組長”“值日生”等新名詞，這對于孩子來說是全新的學校社交關系。如果不能具備良好的人際交往能力，不能主動地和老師、同伴互動與交往，遇到難題也無法向他人求助，極易產(chǎn)生孤獨、畏縮、害怕上學等消極情緒。
家長可以從以下兩個方面加強和鍛煉孩子人際交往的意識與能力。
首先，家庭關系和親子關系是兒童社會交往的“底色”。因此，家長應創(chuàng)造出民主開放的家庭氛圍，盡可能讓孩子對家中大小事有發(fā)言權，尤其是與孩子相關的事情，應該聽聽孩子的意見，鼓勵孩子主動地表達自己的想法和要求。
其次，幼兒園為兒童與兒童之間的交往提供了大量機會，而家庭和社區(qū)就是兒童與成人交往的理想場所。教孩子給長輩打招呼，帶孩子去別人家里做客，請孩子幫忙去便利店買東西，鼓勵孩子到鄰居家借東西等，這些在日常生活中的人際交往，都會幫助孩子克服羞怯、怕生的心理，培養(yǎng)孩子主動交往的意識和禮貌大方的社交品質。
記者 謝靜 整理
