教育部24日舉行新聞發(fā)布會介紹勞動教育進課程教材情況時強調，要通過獨立開設勞動教育必修課、在學科專業(yè)中有機滲透等途徑，將勞動教育貫穿到學校教育各個方面，解決有教育無勞動的問題，努力克服有勞動無教育的問題。要注重全面提升學生勞動素養(yǎng)，防止把新時代勞動教育與過去的勞技訓練混為一談。(8月24日新華網)
勞動創(chuàng)造幸福，勞動教育對一個人成長的重要性毋庸諱言。但長期以來，由于各種原因，大中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，勞動教育正被淡化、弱化，出現了一些學生不會勞動、輕視勞動，不珍惜勞動成果的現象�；诖�，今年3月下旬，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發(fā)布，明確提出把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程、在大中小學設立勞動教育必修課程等。特別是，教育部強調，要注重全面提升學生勞動素養(yǎng)，防止把新時代勞動教育與過去的勞技訓練混為一談。
勿庸諱言，在現行的應試教育體制下，學生成績和升學率，成為衡量學校辦學質量的唯一標準;學校片面追求學生的文化成績及學校的升學率，而忽視了對學生思想品德、生存能力及勞動技能的教育，導致培養(yǎng)出來的學生，失去了勞動的熱情和生存的本能。
因此，必須強化勞動教育，使之成為中小學生素質教育的“第一課”。然而，學校勞動教育，不能等同于“勞技訓練”，要注重全面提升學生勞動素養(yǎng)。勞動素養(yǎng)是人在勞動過程中的勞動觀念、勞動心態(tài)和勞動技能的綜合體現。
值得注意的是，勞動素養(yǎng)培育，是全社會的事，是一項系統(tǒng)工程。首先，學校應發(fā)揮主導作用，擺正學習與勞動的關系，給學生以積極引導;同時，家庭把勞動習慣養(yǎng)成融于日常生活之中，為孩子創(chuàng)造適宜的行為空間;再者，社會應注重通過各類傳媒傳導社會主流價值觀、推介孩子們可效仿的榜樣，相關機構為孩子提供可體驗的場所等等。特別是，激發(fā)孩子的自我教育潛能，幫助他們在學習成長中感悟“幸福是奮斗出來的”的真諦，在點點滴滴的真實體驗中積累人生的財富。
汪昌蓮
