在我少年時(shí)期，由于頑皮淘氣或者做錯(cuò)事，被長(zhǎng)輩和老師責(zé)罰直至挨打，已經(jīng)記不清多少次了，但是，在諸多責(zé)罰中，有三次挨巴掌，讓我終生難忘。第一巴掌，是我外婆揍的。那年我七歲，在外婆家，早上，外婆拿煮熟的山芋給我吃，我接過來，把山芋的中間部分吃了，把兩頭隨手扔到地上，恰巧被外婆看到了，就毫不客氣地?fù)ь^給我一巴掌，這巴掌雖然不重，但我印象很深。
第二巴掌是我舅媽揍的，還記得，那是個(gè)炎熱的夏天的一個(gè)午后，舅舅舅媽外公外婆都在忙農(nóng)活，就把剛一歲的表弟放在搖籃里，交由我看管，那年我九歲，也就是個(gè)大孩子，讓我這個(gè)大孩子看管那么小的表弟，從現(xiàn)在的角度看，實(shí)在不合適，但是那個(gè)時(shí)候，農(nóng)村農(nóng)活勞動(dòng)強(qiáng)度非常大，雙搶時(shí)候，大人們需全力以赴，抽不出人看孩子，只好由我這個(gè)大孩子看小孩子。起初，我還能專注地晃著搖籃，慢慢地我倦了，便不由自主地趴在搖籃邊框上睡著了，在睡夢(mèng)中，就覺得有人一聲驚叫，隨后，我后背就挨了一巴掌，我坐起來一看，可不得了了，只見搖籃里的表弟，頭、臉、鼻孔以及全身都是臟東西，在搖籃里手舞足蹈哇哇直哭，弄成如此情景，我竟然昏睡不知，可把舅媽氣壞了，情急之下，賞了我一巴掌。
第三巴掌，是我讀小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我的班主任也是語(yǔ)文老師親自賞的，這一巴掌，揍在后背上，雖然不是很重，但是聲音挺脆，在那小小教室里，都有余音繞梁之感!事情是這樣的，周六下午，我和同學(xué)們打乒乓球，放學(xué)了，意猶未盡。我靈機(jī)一動(dòng)，心想把球拍帶回家，周日在郢子里找?guī)讉�(gè)小伙伴，在生產(chǎn)隊(duì)場(chǎng)地上畫個(gè)乒乓球桌打，不是很過癮嗎?想到這，我便悄悄地把一副球拍裝到書包里帶回家了，第二天玩的那個(gè)爽就甭提了!周一第一節(jié)課是語(yǔ)文，我還沒來得及把球拍歸還，老師就到講臺(tái)上了，臉色鐵青，冷冷地問道：周六下午，你們哪個(gè)把球拍拿走了?我嚇得趕緊站起來說是我，老師沒言語(yǔ)，走下講臺(tái)，來到我身邊，不容分說地在我肩背處扇了一巴掌，我到現(xiàn)在尚記憶猶新!故事寫到這里，興許有人有點(diǎn)不解，你這是啥意思啊?長(zhǎng)輩和老師，在你做錯(cuò)事的時(shí)候，揍了你一巴掌，難道你還記仇啊?非也!
這三巴掌，在當(dāng)時(shí)，我的確感到挺委屈，我想，不就一個(gè)山芋頭嗎，外婆值得那么小題大做嗎?表弟拉稀弄了全身，能完全怪我嗎?我那么小;把球拍帶回家玩，又不是不還學(xué)校了，老師有必要揍我一頓嗎?我的這些想法，興許大多數(shù)人都能認(rèn)同，但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，卻越來越不這么想了。試想，沒有第一巴掌，我會(huì)不會(huì)從丟一個(gè)山芋頭發(fā)展到不知道糧食金貴而隨意浪費(fèi)呢?沒有第二巴掌，我長(zhǎng)大以后，會(huì)不會(huì)發(fā)展到做事不知道要負(fù)責(zé)任呢?沒有第三巴掌，我會(huì)不會(huì)發(fā)展到敢隨便把公家的財(cái)物往家里拿呢?也許你會(huì)說，不會(huì)的，你那時(shí)候小不懂事，長(zhǎng)大了，自然就不會(huì)那樣了。
一般來說，絕大多數(shù)人，隨著年齡的增長(zhǎng)，是非觀也會(huì)一定程度的明晰，什么事能做，什么事不能做，逐漸都會(huì)有比較正確的判斷，但也不排除有些人，從小不懂是非犯了錯(cuò)誤，沒有受到及時(shí)而又必要的懲處教育，在以后的人生道路上，就可能會(huì)在錯(cuò)誤的思想引導(dǎo)下，愈走愈遠(yuǎn)，以至于錯(cuò)誤的三觀逐步形成，干出危害社會(huì)的事，甚至觸犯法律，走到不可收拾的地步，此種情況，數(shù)不勝數(shù)!然而，出現(xiàn)這種結(jié)局，就個(gè)人而言，是其人生的悲劇，但就社會(huì)而言，則是因教育的缺失導(dǎo)致!
說到教育，似乎是教育工作者的事，其實(shí)不然，我挨的三巴掌，只有其中之一是教育工作者所為，但是，我覺得這三巴掌的作用都一樣，都起到了一定的教育意義，只是內(nèi)容有別而已。教育是個(gè)比較大而又很深?yuàn)W的課題，就我的水平而言，還沒能力在此與大家深刻探討，但我自己的感受覺得，中國(guó)有句古話說的好，沒規(guī)矩不成方圓，沒五音難正六律。小孩子就像小樹苗，在其生長(zhǎng)過程中，不勤去修剪，能成材嗎?然而，當(dāng)今社會(huì)有個(gè)怪現(xiàn)象，好像小孩子不能管教，還美其名曰，要讓孩子不受約束地在快樂中自由成長(zhǎng)，誰(shuí)管教孩子就是遏制其個(gè)性發(fā)展，使孩子失去創(chuàng)造力，真是滑天下之大稽!難道讓孩子自幼就養(yǎng)成自私自利處處以自我為中心，就是個(gè)性得到長(zhǎng)足發(fā)展啦?難道讓孩子絲毫不懂感恩，無責(zé)任感，只知索取不懂奉獻(xiàn)，就是發(fā)展了他們的創(chuàng)造力了嗎?然而，這些讓人打破腦袋都想不通的謬論，卻能風(fēng)靡全社會(huì)，豈不令人非常揪心!
當(dāng)今社會(huì)，絕大多數(shù)老師不敢對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管教，因?yàn)樯杂胁簧�，家長(zhǎng)就可能對(duì)其興師問罪，甚至某些教育主管部門也會(huì)因此對(duì)老師發(fā)難。在如此大環(huán)境下，學(xué)生有恃無恐，有的學(xué)生甚至發(fā)展到敢打老師的地步，真是可悲至極!試想，老師不敢管，家長(zhǎng)不愿或不忍心管，整個(gè)社會(huì)都對(duì)孩子放任自流，全靠孩子自己去感悟，這是多么可怕啊!如果都用這種不負(fù)責(zé)任的教育方式教育孩子，能教育出負(fù)責(zé)任且有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)接班人嗎?長(zhǎng)此以往，豈不既毀了孩子，也坑了國(guó)家?鑒于此，我非常贊同教育部長(zhǎng)的倡導(dǎo)，把戒尺重新交給老師，讓他們能夠理直氣壯地履行職責(zé)，為共產(chǎn)主義事業(yè)培養(yǎng)出合格的接班人!
安徽合肥 吳健
