“每周五的班級讀書分享會是我家孩子最期待的時刻，孩子們一起分享討論，不僅加深了對書中內(nèi)容的理解，提升了語言表達能力，還增加了孩子的自信心。”“我家孩子非常熱愛閱讀，并且受益匪淺。”“上學期，我家孩子被舉薦參加了校際閱讀大賽，并獲得了‘閱讀小博士’稱號，孩子深受鼓舞。”……合肥市少兒藝術(shù)學校三(2)班的學生家長說到班級閱讀文化對孩子的影響，連連點贊。
蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一”，并在《給教師的100條建議》一書中反復強調(diào)閱讀的重要性。
書香文化是合肥市少兒藝術(shù)學校顯著的辦學特色之一，尊崇閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣、提升孩子的閱讀能力是少藝老師一直努力在做的事情，姚玲老師就是其中的代表之一。
作為三2班的語文老師兼班主任，十多年的教壇耕耘，姚玲老師用心探究了一套“打開閱讀”的方法，“閱讀不是單純的獲取知識，而是建立一個人的認知。語文學習首先要培養(yǎng)一個終身閱讀者，使其能夠在身體精神快速成長的過程中獲得一種巨大的精神滋養(yǎng)。”如她所說，她希望用閱讀幫助孩子打開一個美麗世界。
說到兒童閱讀的作用，姚老師分享了幾個經(jīng)驗：一、兒童閱讀對于語言的發(fā)展是毋庸置疑的，學語文沒有大量的閱讀是學不好的，而語文學習成績好的孩子一般都有大量的閱讀。二、閱讀不僅僅是學習母語、文學、語言的基礎，也是學習其他學科的基礎，閱讀力就是基本的學習力，也是面向未來的核心素養(yǎng)，對于一個孩子來說，四年級之前如果能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在四年級之后其實就是用閱讀去學習，對幫助孩子成為一個終身學習者具有重要的意義。三、閱讀是孩子自我發(fā)展和完善的基礎，兒童通過閱讀發(fā)現(xiàn)和找到自己，閱讀的過程是孩子的精神不斷豐富，思維不斷發(fā)展的過程，每一次閱讀都是與圣賢和智者對話的一個過程，具備了閱讀能力，就具備了自我發(fā)展和完善的基礎。同時，閱讀還能培養(yǎng)孩子的專注力，激發(fā)學習的興趣，豐富想象力，引發(fā)好奇心和探索的欲望……
閱讀是孩子學習乃至當下成長至關(guān)重要的一點，當你想讓孩子彬彬有禮、侃侃而談、知道感恩、知道合作、講誠信，不是我們一時的說教，或者遇到困難時再去扭轉(zhuǎn)它，而是讓孩子在書籍當中慢慢地提升這種品質(zhì)，也就是說讀書能夠提高孩子們的境界，增強孩子們的幸福感。
只有真正認識到閱讀對兒童發(fā)育的巨大作用，才能真正重視閱讀，并行動起來。所以，在與家長的日常交流中，家長群、家訪、家長會等時刻，姚老師都會強調(diào)閱讀的重要性，并真誠地給到家長一些親子閱讀的建議和方法。
姚老師把閱讀習慣的培養(yǎng)比作一種生活的經(jīng)歷和體驗，如果讓閱讀猶如吃飯喝水一樣成為生活中必不可少的一部分，那么孩子自然會跟著書籍中優(yōu)美的畫面，有趣的故事，深刻的哲理去看大千世界，讀書便會漸入佳境，孩子將來的人生也會從容很多。
姚老師認為：閱讀習慣的培養(yǎng)要從早期閱讀說起，通常情況，6歲以前小朋友的閱讀活動稱為早期閱讀。對于小學一二三年級的孩子來講，閱讀的啟蒙至關(guān)重要。閱讀習慣和興趣的培養(yǎng)是分層的。孩子在一二三年級時，尤其一二年級時，自主閱讀還沒有完全建立，也就是說他要讀一本全字書的時候，必須要家長或老師的陪同。三年級一定要實現(xiàn)自我閱讀，到了高年級，在內(nèi)容上同樣需要老師和家長一定程度地引導。自主閱讀將幫助孩子打開一個更廣闊、更美麗的世界。
為了幫助孩子們實現(xiàn)自主閱讀，每周五，姚老師都會開展讀書分享會，孩子們會把讀書心得認真地寫在閱讀卡上，圖文并茂，并帶上自己喜歡的書，分享自己的閱讀感受。千萬不要低估了孩子們的潛力，《海底兩萬里》《漂來的貓》《樹和喜鵲》《小王子》《中國民俗故事》等很多書，孩子們都讀得津津有味，對書中人物的理解，對書中所說的道理都很有自己的見解，孩子們和小伙伴們相互分享自己的書，這樣，自己的一本書就變成了兩本書、三本書，甚至更多。
閱讀是一種“心”的成長，教育是一種“慢”的藝術(shù)。作為語文老師，姚玲潛心于教育教學方法；作為班主任，她的幸福感不止來自于孩子們的學業(yè)小成，更多來自于陪伴他們，用自身的一言一行影響他們的為人處事，共同成長與進步。時光不語，靜待花開，相信，她的從教生涯一路芬芳。(潘妥)
