辦學(xué)六年多來，合肥市建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)在上海建平辦學(xué)理念引領(lǐng)下結(jié)合自身實(shí)際，不斷創(chuàng)新發(fā)展，先后取得區(qū)“教育工作先進(jìn)集體”“合肥市師德先進(jìn)集體”“合肥市素質(zhì)教育示范校”等榮譽(yù)稱號(hào)。在政府委托第三方機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校三年辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估中被譽(yù)為“是長(zhǎng)三角教育一體化進(jìn)程中合作辦學(xué)的成功之作，是綻放在合肥教育這塊沃土上的一束創(chuàng)新之花”。努力辦好百姓身邊的好學(xué)校是合肥建平不懈努力追求的方向與目標(biāo)。合肥市建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)榮獲2021年度合肥市“百姓身邊好的好學(xué)校”稱號(hào)。相信在合肥市教育局、經(jīng)開區(qū)社發(fā)局的全力支持下，合肥建平定將肩負(fù)合作辦學(xué)使命，繼續(xù)努力，為辦好讓家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)放心的“雙好”學(xué)校而繼續(xù)努力。
以人發(fā)展為本，一切為了孩子
“以人發(fā)展為本，一切為了孩子”是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校辦學(xué)成功的重要標(biāo)志在于學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展，為此合肥市建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，將學(xué)生的發(fā)展和管理融入課程建設(shè)，一以貫之，抓實(shí)抓細(xì)。
1、堅(jiān)持“五字”德育，創(chuàng)新“行規(guī)”教育體系。
立德樹人，是教育的根本任務(wù)。“五字德育”是上海建平省市級(jí)德育課題研究成果之一。為此，合肥建平積極開展“五字”德育實(shí)踐，圍繞“愛、律、禮、勤、潔”五個(gè)方面，將德育目標(biāo)進(jìn)一步內(nèi)化、細(xì)化，變抽象的目標(biāo)為便于師生操作的內(nèi)容。
如學(xué)生進(jìn)校、在校、離校禮儀(每天進(jìn)校和在校見到老師，或見到來賓要主動(dòng)鞠躬行禮問候)、課堂常規(guī)的規(guī)范、教室的整潔清掃、課間文明小游戲的開展等，讓建平的孩子成為“小紳士”“小淑女”是合肥建平學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的目標(biāo)和追求。而作為區(qū)級(jí)課題研究提出的“從禮開始，以走顯神，促行正身”教育實(shí)踐也是合肥建平學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的特色及創(chuàng)新之處。
2、培育“自主”能力，創(chuàng)新學(xué)生管理模式
學(xué)生的自主管理是培養(yǎng)孩子自律意識(shí)、創(chuàng)新精神的重要方面。實(shí)施學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，也是合肥建平“五字”德育中形成學(xué)生管理特色的一項(xiàng)重要探索。
合肥建平學(xué)生自主發(fā)展能力目標(biāo)是：培養(yǎng)具有自主、自律、自信、自強(qiáng)、自豪能力的幸福學(xué)生。作為學(xué)生“五自能力”培養(yǎng)的抓手，學(xué)校將日常工作分為三大基本崗位：即學(xué)習(xí)崗位、生活崗位、紀(jì)律崗位。通過設(shè)崗分權(quán)，把集體管理的各項(xiàng)工作分解給每一位隊(duì)員，實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，讓集體的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。此項(xiàng)工作既培養(yǎng)了孩子們的各種能力，也在一定程度上減輕了老師們的工作負(fù)擔(dān)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校編印了學(xué)生自主管理校本教材《班級(jí)小崗位指南》。
3、細(xì)化發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制
在總的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)下，合肥建平對(duì)每位學(xué)生以“合格+特長(zhǎng)”“規(guī)范+創(chuàng)新”為目標(biāo)要求，細(xì)化如下：
思想品德、行為習(xí)慣良好，能模范遵守《中小學(xué)生守則》和學(xué)校制定的《學(xué)生在校行為規(guī)范》(共45條)。學(xué)業(yè)成績(jī)確保合格，力爭(zhēng)優(yōu)秀。綜合素養(yǎng)體現(xiàn)在個(gè)性發(fā)展上，要有“一技之長(zhǎng)”，要求在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，各年級(jí)的體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目均為達(dá)標(biāo)及以上，并較好掌握不少于3項(xiàng)的體育運(yùn)動(dòng)技能;學(xué)會(huì)一項(xiàng)樂器，參與并掌握不少于2項(xiàng)的藝術(shù)技能;獨(dú)立完成科技技能四個(gè)“一”，即一次規(guī)范精準(zhǔn)的小實(shí)驗(yàn)，一份有科技內(nèi)涵的小制作，一項(xiàng)有創(chuàng)意的小發(fā)明，一篇有一定思考的小課題探究報(bào)告;獨(dú)立完成信息技能四個(gè)“一”：即制作一幅精美的電腦繪畫，設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)意的電子報(bào)刊，進(jìn)行一次公開場(chǎng)合的PPT演示，獨(dú)立設(shè)計(jì)一項(xiàng)小編程。閱讀方面，要求每個(gè)學(xué)生小學(xué)六年閱讀各類課外書籍的總量在300本以上。勞動(dòng)技能方面：每個(gè)學(xué)生小學(xué)六年養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握基本的勞動(dòng)技能不少于10項(xiàng)。上述各項(xiàng)要求高于國(guó)家教育部提出的“藝體2+1”的各項(xiàng)內(nèi)容，這是合肥建平深化學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的特色及創(chuàng)新之舉。
在此引領(lǐng)下，學(xué)校制定“學(xué)生綜合發(fā)展項(xiàng)目達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)”工作方案并已啟動(dòng)該項(xiàng)目的推進(jìn)，多途徑開設(shè)藝、體、科等各類拓展性課程(包括周五下午走班制興趣課，少年宮和社團(tuán)課，課后服務(wù)個(gè)性化課程等);開展樂器進(jìn)課堂活動(dòng)(巴烏從三年級(jí)起音樂課上教學(xué))。同時(shí)每年開展與上述工作相配套的校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)以及“建平之星評(píng)選”等活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和多元發(fā)展提供展示自我的舞臺(tái)。
同時(shí)學(xué)校給每位學(xué)生下發(fā)《綜合發(fā)展項(xiàng)目達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，并予以定期評(píng)價(jià)。建立藝術(shù)、體育、科技、信息等方面的考級(jí)評(píng)級(jí)制度，激勵(lì)學(xué)生在這些領(lǐng)域不斷進(jìn)取，提升結(jié)合素養(yǎng)。
計(jì)劃先行 創(chuàng)新教研模式
合肥市建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)在教研工作方面堅(jiān)持計(jì)劃先行，構(gòu)建“年級(jí)教研”“學(xué)科教研”“分層教研”“項(xiàng)目教研”四足鼎立的校本教研模式。它既包含同質(zhì)教研：執(zhí)教同一年齡段學(xué)生的“年級(jí)教研”、執(zhí)教相同學(xué)科的“學(xué)科教研”;也包含異質(zhì)教研：不同發(fā)展水平教師的“分層教研”、不同年齡、不同學(xué)科的“項(xiàng)目教研”。構(gòu)建立體化的校本研修網(wǎng)絡(luò)，讓每位教師能獲得個(gè)性化的、全方位的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
1.“年級(jí)教研”側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，主要解決同一年齡段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與方法、態(tài)度與情感方面的問題。以年級(jí)組為單位開展德育主題的年級(jí)教研，以備課組為單位開展教學(xué)主題的年級(jí)教研。
2.“學(xué)科教研”側(cè)重學(xué)科課程課堂教學(xué)實(shí)施方法和策略的研究，主要解決基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能方面的問題。以教研組為單位開展教學(xué)主題的學(xué)科教研。
3.“分層教研”則側(cè)重教師不同專業(yè)發(fā)展階段的特點(diǎn)與規(guī)律，注重提高同一水平領(lǐng)域教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力。由教導(dǎo)處、德育處根據(jù)教師發(fā)展的實(shí)際情況組織開展分層教研，如，新進(jìn)教師(班主任)研修、骨干教師(班主任)研修等。
4.“項(xiàng)目教研”由每周上海建平教研顧問到校帶領(lǐng)各學(xué)科教師加強(qiáng)在共性薄弱領(lǐng)域和課題研究?jī)?nèi)容中的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討，發(fā)揮教科研一體的作用，幫助教師在教研中獲得成長(zhǎng)。
老師們的進(jìn)步、學(xué)生們的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是學(xué)校最大的驕傲。這幾年，學(xué)校連續(xù)位列合肥市中小學(xué)教育質(zhì)量綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)頭部學(xué)校行列，成為長(zhǎng)三角教育一體化的排頭兵，為合肥教育名城的崛起貢獻(xiàn)了一份力量。合肥建平定將再接再厲，不負(fù)眾望。(董燕)
