合肥市雙幼教育集團總園：聚焦核心經驗 共研數(shù)學區(qū)材料

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式進行學習，而幼兒對數(shù)學的學習源于生活中對具體事物的反復自由探索和親身體驗，所以數(shù)學材料是引發(fā)幼兒數(shù)學探究的重要基礎。為改變教師無意識投放數(shù)學材料的觀念，提升教師對數(shù)學游戲的認識，從而提高教師的專業(yè)水平，雙幼總園以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《學前兒童數(shù)學學習與發(fā)展核心經驗》為抓手，于3月9日，合肥市雙崗幼兒園教育集團開展常規(guī)教研活動。

研·數(shù)學核心經驗和區(qū)域材料的關系，作為數(shù)學區(qū)活動的載體，材料是引發(fā)幼兒數(shù)學探究和自主體驗的重要物質基礎，那么數(shù)學核心經驗和區(qū)域材料又有什么樣的關系？全體教師在教研組長劉文雅、徐從琮的組織下圍繞這個問題進行探討，發(fā)現(xiàn)我們可以參考核心經驗投放材料，從而克服無意識投放材料的問題。

觀·幼兒數(shù)學區(qū)域游戲，接著劉老師、徐老師向教師介紹了數(shù)學活動中幼兒行為的觀察要點。如何緊扣目標，提供多樣化的數(shù)學區(qū)材料，如何根據幼兒的發(fā)展水平和能力差異提供多層次的材料？如何盡可能一物多用？提供的材料怎樣更有趣味性、生活化？隨后教師帶著問題深入班級進行數(shù)學區(qū)游戲觀摩，以孩子發(fā)展為基點，做到有效、深度的觀察。各班老師詳細介紹是如何按照數(shù)學核心經驗理論知識來確定益智區(qū)數(shù)學游戲活動內容，投放了哪些材料，材料是否具備可變性、可操作性、多層次性等等。在班級老師的講解下，老師們對各班的益智區(qū)數(shù)學游戲又有了更深刻的理解。在反饋交流中，觀摩的老師們進行了認真深入的研討。大家從科學性、教育性、藝術性、安全性、操作性等闡述自己觀察到的游戲內容，對游戲材料的辨識、材料對應的幼兒核心經驗的想法。同時將觀摩過程中發(fā)現(xiàn)的亮點與不足進行剖析，對各班不足之處提出相應的改進意見，共同探討更有利于促進幼兒發(fā)展的游戲形式。

班級數(shù)學區(qū)域材料，教研組長劉老師設計數(shù)學區(qū)的材料表格，各班級結合本年齡階段幼兒的數(shù)學學習發(fā)展指引，去分析數(shù)學區(qū)每一份材料指向的數(shù)學學習內容，統(tǒng)計材料的玩法和投放目標，是否符合幼兒的年齡特點，然后按照投放目標以及材料涵蓋的學習內容對材料進行分類，以解決活動材料投放指向的數(shù)學核心經驗失衡的問題。

通過本次教研活動，基于對數(shù)學核心經驗的解讀和理解，教師們聚焦幼兒當下學習經驗，梳理出各年齡段的與之對應的數(shù)學活動、區(qū)域材料等內容，有目標、有層次的對理論知識進行梳理▪思考▪踐行，加深了老師們對數(shù)學的理解，同時對數(shù)學區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設與材料有效投放的適宜性、探究性、層 次性都有了更清晰的認識，為日后班級的區(qū)域游戲打下更扎實的基礎，給孩子的成長創(chuàng)造更加優(yōu)越的環(huán)境條件。（劉文雅 照韓敏）