合肥市廬陽實驗小學榮獲廬陽區(qū)第二屆“教育體育管理創(chuàng)新獎”

2023年9月，合肥市廬陽實驗小學光榮獲評廬陽區(qū)第二屆“教育體育管理創(chuàng)新獎”。作為廬陽區(qū)第一所“實驗小學”，學校堅持文化傳承，致力于培養(yǎng)具有文化之根、創(chuàng)新之品的當代少年，構(gòu)建“研究自主、合作自動、發(fā)展自律”的教師共同體，打造“日新教育”品牌。堅持教育創(chuàng)新，積極融入長三角教育一體化，被授予“全課程PBL項目化學習實踐基地”，推動跨學科整合，實施項目化學習，激發(fā)學生創(chuàng)造力，提升育人質(zhì)量。

變“要我學”為“我要學”

讓學生成為主動的學習者

全課程是核心理念強調(diào)，堅持兒童立場，看到每一個兒童的生命成長。兒童的發(fā)展需要什么?廬實小基于整本書閱讀的項目化學習課程的設(shè)計，充分考慮學生的個體經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，鼓勵他們?nèi)�實踐，去發(fā)現(xiàn)問題，去尋找學習伙伴共同解決問題，從而獲得豐富而真實的學習體驗。而多元的課程評價也是學生變“要我學”為“我要學”的重要動力，他們不僅得到老師的激勵，同伴的稱贊，還有自我的肯定，學生的內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，成為主動的學習者。

全課程實施三年后，學校再次對全體學生在線開展《全課程項目化活動問卷調(diào)查》，全校共1056人，有924名學生完成問卷。問卷調(diào)查顯示：98.38%的學生對項目化學習的活動有興趣。78.25%的學生認為項目學習幫助他們學習更多知識。75.11%的同學選擇在遇到問題時，首選查找資料來自主解決問題。87.01%的同學表示，在項目學習中，與小伙伴分工明確，合作愉快。44.7%的同學給自己在項目學習中的表現(xiàn)評價等級為優(yōu)秀。學生認為通過項目學習，老師的教學也在發(fā)生變化，變化較明顯的依次是：鼓勵學生自己解決問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，對學習成果評價多樣化。數(shù)據(jù)顯示學生的核心素養(yǎng)得到顯著提升。

融合式教研

構(gòu)建教師研修共同體

項目化學習需要打破學科壁壘，老師們不再以各自所在的教研組為陣地，而是以年級劃分，形成“項目化學習共同體”，結(jié)合各年級的項目主題，開展系列研究工作，引導(dǎo)學生在豐富的跨學科活動中開展學習。與此同時，老師們的角色也在不斷變化：協(xié)調(diào)化解學生遇到的問題，與學生一起親歷活動的各個環(huán)節(jié)，討論、分享，組織學生開展自我評價和他人評價，給予學生積極的肯定與贊許，參與線上培訓，奔赴實驗�？疾�，聆聽專家講座……每位教師都能借助全課程的研究不斷地突破個人教學視野與教學方式，逐漸形成了一支“研究自主、合作自動、發(fā)展自律”的教科研隊伍。他們關(guān)注真實的問題，展開實實在在的研究，看見研究成果的同時看見自身的無限潛能，推動學校課程建設(shè)展現(xiàn)新的愿景。

同時，全課程在本校的實踐成果也具有操作性和借鑒性。學校業(yè)務(wù)副校長王宏玉先后赴廬陽區(qū)、瑤海區(qū)、長豐縣、滁州市、安慶市等地將課題研究成果進行專家講座。2023年5月，全國《2023 年新課標下高質(zhì)量課堂教學觀摩會》上，基于學校項目化學習研究經(jīng)驗，特邀王校長做《跨學科主題學習的實施策略》專題發(fā)言�！懂敶�教育家》《安徽教育科研》《新安晚報》《市場星報》等媒體先后15次對學校的項目化學習予以報道，提升學校的知名度和影響力，研究成果逐漸向更廣泛的教育區(qū)域輻射。

頒獎典禮上，廬陽實驗小學黨支部書記、校長黃濤同時被授予廬陽區(qū)“新時代好校(園)長”稱號，黃濤校長任職十二年來，著眼學校長遠發(fā)展，帶領(lǐng)全體教師不斷實現(xiàn)學校特色化辦學，推動學校逐漸走向高質(zhì)量發(fā)展探索之路。

黃校長表示：廬陽區(qū)設(shè)立的“教育體育管理創(chuàng)新獎”是為全面貫徹黨的教育方針，推動全區(qū)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。廬陽實驗小學獲此殊榮是廬陽區(qū)委、區(qū)政府對學校的支持和肯定。學校將繼續(xù)堅持新課程觀，基于整合理念、學生立場、未來視角，以多維課程體系，讓成長更加生動多元，為擦亮“廬陽教育”品牌貢獻力量。(楊娟/文 徐飛/圖)