以“六尺巷文化”為翼 踐行立德樹(shù)人

在江淮大地這片鐘靈毓秀的沃土上，桐城市孔城初級(jí)中學(xué)肩負(fù)著傳承文化、培育英才的使命，緊扣時(shí)代脈搏，深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書(shū)記考察安徽重要講話精神，將立德樹(shù)人根本任務(wù)穩(wěn)穩(wěn)扎根于校園的每一寸土地，尤其巧妙借助本土深厚的“六尺巷文化”底蘊(yùn)，創(chuàng)新校園矛盾化解機(jī)制，譜寫(xiě)了一曲和諧育人的動(dòng)人樂(lè)章。

習(xí)近平總書(shū)記的考察講話，猶如一盞明燈，照亮了安徽教育前行的方向，也為孔城初級(jí)中學(xué)的辦學(xué)思路注入了磅礴動(dòng)力。學(xué)校深知，立德樹(shù)人不僅是知識(shí)的傳授，更是品德的涵養(yǎng)、價(jià)值觀的塑造。在這一宏大育人藍(lán)圖下，桐城“六尺巷文化”這顆璀璨明珠，以其蘊(yùn)含的謙遜禮讓、互敬互愛(ài)、和諧共處的精神內(nèi)核，成為學(xué)校德育工作的鮮活教材。

校園，恰似一方小小的社會(huì)縮影，同學(xué)之間難免會(huì)因瑣事產(chǎn)生矛盾糾紛。往昔，這類(lèi)摩擦或讓青春的氛圍添上一絲陰霾，處理不當(dāng)還可能影響同學(xué)情誼與校園和諧。然而，孔城初級(jí)中學(xué)敏銳洞察，積極求變，開(kāi)啟了獨(dú)具匠心的探索之旅——運(yùn)用短片形式如實(shí)記錄同學(xué)間的矛盾現(xiàn)場(chǎng)。這一創(chuàng)新之舉，恰似為校園糾紛處置安上一雙“鷹眼”，精準(zhǔn)捕捉矛盾的起始緣由、發(fā)展態(tài)勢(shì)。每一段短片，都是矛盾沖突最真實(shí)的映照，從課間走廊的小推搡、言語(yǔ)間的小誤會(huì)，到學(xué)習(xí)用品歸屬引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)，事無(wú)巨細(xì)，皆被納入鏡頭之中，為后續(xù)化解工作筑牢事實(shí)根基。

當(dāng)矛盾短片呈現(xiàn)在六尺巷工作調(diào)解法的“舞臺(tái)”上，一場(chǎng)彰顯智慧與溫情的調(diào)解便拉開(kāi)帷幕。調(diào)解團(tuán)隊(duì)由深諳學(xué)生心理的教師、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生代表組成，他們秉持“六尺巷”精神，以公正之心、共情之態(tài)介入糾紛。面對(duì)鏡頭中因爭(zhēng)搶籃球場(chǎng)地而面紅耳赤、互不相讓的兩位同學(xué)，調(diào)解人員先播放短片，讓雙方重溫沖突場(chǎng)景，冷靜情緒。隨后，娓娓講述“六尺巷”故事，引導(dǎo)他們思考古人“讓他三尺又何妨”的豁達(dá)與睿智。在平和氛圍里，同學(xué)們漸悟自身沖動(dòng)，主動(dòng)反思，從最初的劍拔弩張，到心平氣和地交流想法，最終握手言和，商定日后共享場(chǎng)地、輪流使用的方案。

又比如，因誤會(huì)導(dǎo)致筆記被損的兩位女生，在調(diào)解室里看著短片落淚委屈。調(diào)解者巧用“六尺巷文化”里包容體諒的要義，勸解雙方珍惜同窗緣分，多站在對(duì)方角度考量。一番開(kāi)導(dǎo)下，損壞筆記的女生誠(chéng)摯道歉并承諾幫忙補(bǔ)全，受委屈的一方也大度釋?xiě)眩瑑扇似铺闉樾�，情誼更勝往昔。

這般依托“六尺巷工作調(diào)解法”的調(diào)解實(shí)踐，在校園里屢試不爽，快速撫平矛盾波瀾，重塑和諧秩序。不僅修復(fù)了同學(xué)關(guān)系，更讓“六尺巷文化”如涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)每顆年輕心靈。學(xué)生們?cè)趨⑴c、見(jiàn)證調(diào)解過(guò)程中，潛移默化將謙遜禮讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)內(nèi)化于心、外化于行，校園里爭(zhēng)吵漸少，互助增多，文明之花處處綻放。

桐城市孔城初級(jí)中學(xué)正以實(shí)際行動(dòng)，在貫徹總書(shū)記講話精神征途上砥礪奮進(jìn)，借“六尺巷文化”之力，雕琢學(xué)生品德，落實(shí)立德樹(shù)人，書(shū)寫(xiě)屬于新時(shí)代校園的和諧育人篇章，向著培養(yǎng)有道德、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人目標(biāo)堅(jiān)實(shí)邁進(jìn)，讓校園成為傳承優(yōu)秀文化、孕育文明新風(fēng)的精神搖籃。(汪劍)