合肥市直屬機(jī)關(guān)幼兒園：有趣的橋

一次偶然的談話活動(dòng)中，孩子們自發(fā)地聊起了有關(guān)“橋”的話題。旅游的時(shí)候，我走過(guò)一條透明的玻璃橋，從上面望下去好高呀!幼兒園門口有一個(gè)高架橋，好高啊!逍遙津公園有很多橋，媽媽還帶我走過(guò)。我上次看見了一個(gè)橋超級(jí)大，還有很多石頭。

孩子們的話題從生活中的橋延展開來(lái)，帶來(lái)了無(wú)盡的好奇與聯(lián)想。教育契機(jī)就這樣自然地到來(lái)。幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容既要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。合肥市直屬機(jī)關(guān)幼兒園決定跟隨孩子們的興趣與想象，開啟一場(chǎng)“橋”的探秘之旅。

橋到底是什么樣子的呢?為了讓孩子們與“橋”有更直觀的接觸，我們策劃了“尋橋之旅”。孩子們變身“小橋探”，在爸爸媽媽的陪伴下，通過(guò)走一走、看一看、摸一摸，與橋來(lái)了場(chǎng)親密的約會(huì)，原來(lái)我們的身邊有這么多橋呀!

教師的感悟：生活是最好的課堂，孩子們?cè)?ldquo;尋橋”的過(guò)程中，獲得了關(guān)于橋的真實(shí)體驗(yàn)。通過(guò)觀察和交流，他們的經(jīng)驗(yàn)得到了豐富，探索的興趣進(jìn)一步激發(fā)。

追隨孩子們對(duì)“橋”的興趣，我們開展了《尋找身邊的橋》親子調(diào)查，小朋友和爸爸媽媽一起尋找橋，并查閱橋的知識(shí)，將答案用畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等方式呈現(xiàn)出來(lái)。

“橋是怎么造出來(lái)的呢?”“橋洞的作用是什么呢?”“橋上面為什么要有欄桿?”“橋的種類有哪些?”針對(duì)孩子們的提問(wèn)，我們開展了科學(xué)活動(dòng)《家鄉(xiāng)橋知多少》�；顒�(dòng)中，孩子們通過(guò)圖片、視頻等直觀的方式了解了橋的基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征。

教師感悟：孩子們已經(jīng)在收集、實(shí)地參觀、集體活動(dòng)等方式中，認(rèn)識(shí)了各種各樣的橋，了解了橋的不同類型，感知到了橋的不同材質(zhì)。更是在觀察、比較和欣賞中，加深了對(duì)各種橋的主要特征的認(rèn)知，也激發(fā)了孩子們嘗試自己設(shè)計(jì)和建造橋的興趣。

隨著活動(dòng)的深入開展，孩子們已經(jīng)不僅僅滿足于認(rèn)識(shí)橋、探索橋，大家更想動(dòng)手試一試怎么來(lái)造橋。

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，親自動(dòng)手操作實(shí)踐是探索橋的秘密最關(guān)鍵的一部分。孩子們已經(jīng)迫不及待地想要自己動(dòng)手搭一搭橋了!在建構(gòu)過(guò)程中，孩子們協(xié)商分工，相互配合，運(yùn)用壘高、平鋪、連接、架空、排列等多種方法，大膽創(chuàng)作出屬于自己的作品，在建構(gòu)世界里體驗(yàn)自信，感受成功。孩子們的潛能是無(wú)限的，他們都是天生的藝術(shù)家、建筑師。

教師感悟：從繪制設(shè)計(jì)圖、正式建構(gòu)階段中，孩子們充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，積極地參與活動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中，充分尊重孩子們的意愿，把決定的主權(quán)還給孩子們，引導(dǎo)幼兒借助同伴力量學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題。

親子時(shí)光 ：搭建愛的橋梁

當(dāng)孩子們?cè)谔剿髋c建構(gòu)中感受創(chuàng)造的樂(lè)趣時(shí)，家長(zhǎng)也成為了他們最佳的伙伴。為了讓孩子們的“橋之夢(mèng)”進(jìn)一步延續(xù)，我們組織了親子造橋活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子共同設(shè)計(jì)橋的造型，選擇制作材料，協(xié)力完成了跨海大橋、拱橋、斜拉橋、公路橋等多種獨(dú)具創(chuàng)意的橋梁作品。

教師感悟：家庭是幼兒園教育的重要合作伙伴，親子活動(dòng)能為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。在親子互動(dòng)中，孩子們不僅收獲了關(guān)于橋的知識(shí)，更感受到了家長(zhǎng)的陪伴與支持。家長(zhǎng)也通過(guò)參與，更深入地了解了孩子的奇思妙想。在這一次親子的建構(gòu)活動(dòng)中，孩子們?cè)趷叟c創(chuàng)造中成長(zhǎng)，家長(zhǎng)在陪伴中找到教育的意義，而這座親子橋，也讓“愛的故事”愈加動(dòng)人。

孩子們是天生的探索家，橋的游戲故事開展過(guò)程中，孩子們從“了解橋、設(shè)計(jì)橋、建構(gòu)橋的過(guò)程中，對(duì)橋有了更多的了解，也提高了他們觀察生活、動(dòng)手制作與合作交流的能力。關(guān)于探索橋的游戲活動(dòng)仍在繼續(xù)，始終追隨孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，認(rèn)真地傾聽他們的聲音，了解他們的想法和需要，及時(shí)而敏銳地抓住教育的契機(jī)，為孩子們提供一次次發(fā)展的可能。(吳素琴)