以文化人踐行教育家精神

題記：勤思篤行樂教愛教，以文化人筆耕不輟，把所思所行訴諸于文字，通過翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)體驗式教學(xué)，實現(xiàn)本科教學(xué)與研究生教學(xué)的互促互鑒，是合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院副教授、民建合工大總支部副主委孫超平一以貫之的工作和生活。追尋教育家精神，一直在路上。

合肥工業(yè)大學(xué)規(guī)定，教學(xué)教研崗的老師年均教學(xué)工作量不得少于300學(xué)時。近年來，筆者主要講授的是宣城校區(qū)物流管理專業(yè)“經(jīng)濟學(xué)”（學(xué)院平臺基礎(chǔ)課）和學(xué)校平臺基礎(chǔ)課“現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)”，所以工作日不是在宣城校區(qū)授課，就是在去宣城校區(qū)授課的路上。

生活即課堂。用文字記錄日常思考和社會實踐，并通過媒體進(jìn)行分享，業(yè)已成為一種習(xí)慣。2024年4月23日下午，筆者課間接到家父去世的電話，盡管心里有百般悵惘，但還是堅持上完了第八節(jié)課才返回合肥，然后驅(qū)車連夜趕回懷寧江鎮(zhèn)。想起父親含辛茹苦的一生、不屈不撓的毅力、和窮不丟書的決心，筆者一口氣寫下了悼文《平凡中見不凡，劬勞中見功勞》，以第114個父親節(jié)的視角追憶先父，既是對親朋看望與悼唁的感謝，也是向?qū)W生和相關(guān)部門請假。鄰家哥哥留言說“所寫皆真實。你我的成長成才，全靠父母的支持�，F(xiàn)在我倆都成了沒爹的孩子，一定要好好孝敬母親，不要子欲養(yǎng)而親不待。”；有校友留言說“讀后思緒萬千。人間樂事唯為善，天下奇觀在讀書。正是因為老父親的遠(yuǎn)見，我們才有幸碰到了一位守正創(chuàng)新的好老師。”；有親戚留言說“不忘來時路，走好腳下路，眺望未來路。來時篳路藍(lán)縷，腳下堅毅篤定，未來行穩(wěn)致遠(yuǎn)”；有學(xué)生留言說“老師，看了您的文章幾度落淚，老父親是看著兒女家庭幸福事業(yè)美滿就安心去為你們安頓下輩子的家了。愿逝者安息，生者奮發(fā)！”；有同事留言說“一字一句讀完，潸然淚下，堪比朱自清的《背影》。只要文章在，他老人家就一直還活著。”；學(xué)校本科生院領(lǐng)導(dǎo)留言說“孫老師，你的文章看哭了我。你不僅在課堂上育人傳播知識，而且還運用靈動的筆觸，歌頌著普通而偉大的平凡人，在更大的舞臺上傳播著正能量。”……

即使是在上蒸下煮的暑期社會實踐的大課堂里，筆者也不忘提醒學(xué)生要不負(fù)父母期待，成長成才。通過記錄朱旺村瓜農(nóng)為孫女留西瓜的故事，鼓勵隊員運用發(fā)散性思維撰文感恩父母。團隊成員在安徽青年網(wǎng)的文章《生活處處經(jīng)濟學(xué)，水清瓜甜人更美》和中青校園網(wǎng)的文章《合工大學(xué)子三下鄉(xiāng)：瓜中溫情，親情伴成長感悟收獲》都見證了暑期社會實踐活動的教育價值。中青網(wǎng)的文章寫道：“那天的西瓜特別甜，雖然天氣有點悶熱，但屬于朱旺村的暖心回憶一直在。無聲的愛，藏在給孫女準(zhǔn)備的西瓜里……放假回家，溫情的懷抱，熟悉的笑臉，甜蜜的西瓜……那一刻突然有種酸楚涌上我的心頭，原來我的家人也在家中牽掛著我，翹首期盼我的歸來。甜的不是西瓜，是親人的愛意”。

俯仰皆素材。即使是在日常教學(xué)，筆者也盡可能把所思所想整理出來形成文字適時通過媒體進(jìn)行分享。從“皖南井岡山”黃高峰到引領(lǐng)工大轉(zhuǎn)型蛻變的老校長孫宗溶，從心系母校關(guān)注母校發(fā)展的中國空間監(jiān)視技術(shù)領(lǐng)域開拓者陳鯨院士到而立之年才考入工大的“拼命三郎”楊善林院士，從科研財務(wù)部門的工作人員到既能掃一屋也能掃天下的莘莘學(xué)子，從一個宿舍集體保研到國內(nèi)著名985高校的“四大材子”到“四大材女”，從宣城校區(qū)薰化路牌坊大門到屯溪路校區(qū)斛兵塘，都是筆者課程思政教學(xué)的素材。書寫孫宗溶校長的挺膺擔(dān)當(dāng)，幫助廣大學(xué)子更好地理解“艱苦奮斗、自強不息、追求卓越、勇攀高峰”的工大精神；記錄陳鯨院士和楊善林院士的點點滴滴，解析從“工業(yè)救國到工業(yè)興國，從工業(yè)興國到工業(yè)強國”的“工業(yè)報國”的邏輯演進(jìn)；記錄與學(xué)校工作人員和莘莘學(xué)子的交往，暢想“厚德、篤學(xué)、崇實、尚新”的合肥工大未來可期；反復(fù)提及“四大材子”和“四大材女”，勉勵莘莘學(xué)子在競爭中求合作，以夢為馬不負(fù)韶華寫青春；結(jié)合薰化路牌坊式大門解讀“仁者見仁、智者見智”的道理，更好地理解“中國這么大，不同人會有不同訴求，對同一件事也會有不同看法，這很正常，要通過溝通協(xié)商凝聚共識。”的元旦賀詞；從斛兵塘曹操量兵解析“化零為整”的積分思想，勉勵莘莘學(xué)子要做春起之苗。

愛教苦亦樂。除了本科教學(xué)，筆者周末還要為專業(yè)碩士和單考班授課。因此，周末是研究生教學(xué)的工作日。即使是“五一”等公共節(jié)假日，還要為AH-MBA研究生做考前宣講�？赡軙�有問：“這樣滿負(fù)荷地教學(xué)，到底累不累？”累與不累，其實都是相對的。相對于面朝黃土背朝天地的勞作、車水到天亮的疲憊、徒步負(fù)重長途跋涉的艱辛、因旱澇災(zāi)害顆粒無收的絕望，教書站講臺何累之有？最重要的是，愛挑的擔(dān)子不嫌累。20世紀(jì)90年代，涉外專業(yè)就業(yè)炙手可熱，我們合肥工大，不僅有英語國貿(mào)專業(yè)，而且還有貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和工業(yè)外貿(mào)專業(yè)。在同學(xué)們都紛紛選擇外貿(mào)公司就業(yè)的背景下，筆者不還是毅然決然地選擇了留校任教。雖然當(dāng)時做老師的收入并不高，但通過承擔(dān)不同層次和不同類型的教學(xué)任務(wù)，也算實現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)。

可能還會有問：“如此授課，如何抽出時間備課？”從社會實踐中積累素材，把社會實踐成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，把所思所想訴諸于文字，通過翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)體驗式教學(xué)，把橫向課題轉(zhuǎn)換為教學(xué)案例，實現(xiàn)本科教學(xué)與研究生教學(xué)的互促互鑒，應(yīng)該也算是在教學(xué)中備課吧？

當(dāng)然可能還會有問：“五一、國慶等小長假和校運會等停課，您一定會如釋重負(fù)吧？”其實不然，作為愛教樂教的老師，我們會利用一切可以利用的時間，不占用課堂教學(xué)時間進(jìn)行隨堂測試和期中考試，把公共假日和校運會等停課的時間找回來，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)學(xué)時完成既定的教學(xué)任務(wù)。

行動見精神。勞苦奔波矢志于教學(xué)教研，勤思篤行踐行教育家精神，豈止是類似筆者這樣的民建會員？我們合肥工大的老師，又何嘗不是如此呢？一眾老師與宣城校區(qū)同在，為校區(qū)的發(fā)展和壯大奉獻(xiàn)了青春和智慧；有年輕老師因為科研或家庭需要，通常是當(dāng)天坐高鐵甚至是自駕到宣城校區(qū)，授課結(jié)束后旋即返回合肥校區(qū)；有女老師因為教學(xué)需要帶著孩子一起到了宣城校區(qū)……在宣城校區(qū)校園和教職工就餐窗口，在往返于宣城校區(qū)和宣城火車站的擺渡車上，在高鐵、地鐵、公交等公共交通工具上，都能看到我們工大老師以實際行動詮釋著教育家精神。

文/ 孫超平，安徽懷寧人，管理學(xué)博士，合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，民建合工大總支副主委。主持完成教育部人文社會科學(xué)面上項目和安徽省自然科學(xué)基金項目等縱向科研項目10余項，主持完成安徽省重大線上教改項目和經(jīng)濟學(xué)課程思政示范課程等質(zhì)量工程項目30余項，參與國家基金項目和國家發(fā)改委重點課題6項，在《中國管理科學(xué)》《中國大學(xué)教學(xué)》《中國教育報》等期刊報紙發(fā)文數(shù)百篇。獲評國家級教學(xué)成果獎一項，獲評省級教學(xué)獎勵19項，獲評“安徽合力”立德樹人獎教金等校級獎勵40余項。