百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“今天的學(xué)生就是未來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊(duì)’的筑夢人�！奔涌旖ㄔO(shè)教育強(qiáng)國，教師的地位和作用更加突出，國家和社會(huì)對(duì)教師的要求也更高更全面。努力引導(dǎo)教師成為教育家，應(yīng)成為我國教師隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)。
教書育人不僅是教師責(zé)任所在，更是教師使命所系。建設(shè)教育強(qiáng)國，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，都要求包括高校教師在內(nèi)的廣大教師將“職業(yè)”升華為“事業(yè)”，從做教書匠提升為做教育家。這就要求強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，努力引導(dǎo)廣大教師特別是高校教師成為甘當(dāng)人梯、甘當(dāng)學(xué)生發(fā)展鋪路石的教育家。教師既要教書更要育人，要通過教書實(shí)現(xiàn)育人的根本目的。教師不僅應(yīng)該是學(xué)問家、科學(xué)家，還應(yīng)該努力成為教育家。
熱愛教育，自成風(fēng)格。一提及教育家，人們自然會(huì)想到古今中外很多大教育家。殊不知，普通教師經(jīng)過自己的創(chuàng)新實(shí)踐和理論思考，皆有成為教育家的可能。
一是熱愛教育，熱愛學(xué)生。常言道，有愛才有教育。教育家往往對(duì)教育事業(yè)無限熱愛，對(duì)學(xué)生無比關(guān)愛，始終懷揣教育情懷，始終將育人作為自己最崇高、最自豪、最光榮的事業(yè)，并將因此迸發(fā)出來的激情和力量落實(shí)于自己的一言一行，努力提高教學(xué)質(zhì)量和育人實(shí)效。習(xí)近平總書記曾這樣描述自己心中的好老師：“當(dāng)老師，就要心無旁騖，甘守三尺講臺(tái)”“教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’”。
二是勤于鉆研，勇于實(shí)踐。教師以學(xué)生成長為目的，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、教育過程、教學(xué)方式和方法等多角度，深入探索教學(xué)規(guī)律，系統(tǒng)思考教學(xué)發(fā)展方向，全面開展教育教學(xué)研究，在教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、總結(jié)和反思，并形成獨(dú)具風(fēng)格且卓有成效的教育思想和實(shí)踐體系。教育家通過親力親為的教育實(shí)踐，創(chuàng)新育人過程，推動(dòng)教育進(jìn)步，培育合格人才，促進(jìn)社會(huì)文明。
教育家葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！币馑际钦f，教師的教學(xué)不是把所有知識(shí)教給學(xué)生，而是通過知識(shí)傳授啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生提高興趣，學(xué)會(huì)方法，提升素養(yǎng)，真正把學(xué)生的最大潛能激發(fā)出來。教學(xué)是基本途徑，教育才是真正的目的。教師要通過教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)清自我、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、釋放潛能，教師要從過去的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓慕逃摇?/p>
教育家重在了解人、了解學(xué)生，了解社會(huì)需要什么樣的人才，知道人應(yīng)該怎樣才能健康成長，知道什么樣的教育可以有效幫助人的成長，知道怎樣謀劃和打造這樣的教育。當(dāng)越來越多的教師成為教育家，就能更好幫助學(xué)生在復(fù)雜的信息面前保持清醒，在多變的世界中追求夢想，在中華民族偉大復(fù)興的征程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
