熱解讀近日，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示。“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”，言簡意賅的話語飽含對職業(yè)教育發(fā)展的深切期盼。
堅持正確辦學方向、穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育、加快構建現代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、提高技術技能人才社會地位……總書記的重要指示直切要點，為今后職業(yè)教育發(fā)展指出明確方向。
對于職業(yè)教育發(fā)展，習近平總書記一向十分關心，《熱解讀》與您一起了解其中的緣由。
△1990年9月22日，習近平在閩江大學調研。
1990年至1996年，時任福州市委書記的習近平兼任閩江職業(yè)大學校長6年。
閩江職業(yè)大學（簡稱“閩江大學”或“閩大”）成立于改革開放初期，旨在培養(yǎng)當地發(fā)展所需要的人才。作為一所職業(yè)大學，閩大更加注重學生的技能訓練和動手能力，力爭把學生培養(yǎng)成應用型人才。
兼任閩大校長后，習近平提出了“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應社會需要”的辦學理念。
有了鮮明的辦學理念，閩大的學科發(fā)展更加有的放矢。學校與福州晚報社合辦新聞專業(yè)，與福州市中級人民法院合辦法律專業(yè)，與福州市外經貿委合辦外貿專業(yè)……由于切中福州市經濟社會發(fā)展需要，閩大畢業(yè)生的就業(yè)去向很好，就業(yè)率很高。
習近平也十分重視學生的社會實踐，鼓勵學生學好理論知識的同時，走出校門、深入社會、深入工農。在他看來，只有做到理論聯系實際，科學技術服務生產，閩大培養(yǎng)的學生才具有競爭優(yōu)勢。
實踐出真知。近日對職業(yè)教育工作作出的重要指示中，習近平總書記提出要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位等，這與他在閩江職業(yè)大學時辦學思路一脈相承。
到中央工作后，習近平一直不忘職業(yè)教育發(fā)展。
2013年5月，總書記在天津考察時了解職業(yè)技能培訓情況，勉勵大學生志存高遠、腳踏實地，轉變擇業(yè)觀念，堅持從實際出發(fā)，勇于到基層一線和艱苦地方去，把人生的路一步步走穩(wěn)走實，善于在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。
2015年6月，總書記在貴州考察時走進貴州省機械工業(yè)學校，觀摩學生進行車加工、數控機床、機器人示教、激光打印等課程實訓，鼓勵大家要對自己的前途充滿信心。
△2019年8月20日，習近平總書記在張掖市山丹培黎學�，F代制造技術實訓室，觀看職業(yè)技能實訓，同師生親切交流。
2019年8月，總書記在甘肅考察時來到山丹培黎學校。“通過3年實訓可以達到什么技術水平”“有沒有機會到工廠實習”“畢業(yè)后是參加工作還是繼續(xù)學習”，總書記對學生的學習、生活情況問得很細。
總書記還多次在重要指示中贊揚技術技能人才，期望我國培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。
△獨家視頻 | 習近平：職業(yè)教育發(fā)展 大有前途
黨的十八大以來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展走上快車道，現有職業(yè)學校1.13萬所，在校生3088萬人，建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。同時也要清醒看到，我國技能人才超過2億人，其中高技能人才只有5000多萬人。
弘揚工匠精神，提高技術技能人才社會地位，習近平總書記重要指示指出了當下職業(yè)教育需要消解的痛點。
職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等地位。為了凝聚新共識，“十四五”期間，我國職業(yè)教育發(fā)展計劃完成三件大事。
其一，建立職教高考制度，實現中等職業(yè)教育和職業(yè)�？平逃�、職業(yè)本科教育良好銜接；其二，健全普職融通制度，促進職業(yè)教育與普通教育之間的課程共享、學生流動；其三，健全國家資歷框架制度，規(guī)定職業(yè)教育學生、普通教育學生的學習成果等級互換關系，規(guī)定在特定領域兩個教育序列學生享有同等權利。
學習習近平總書記關于職業(yè)教育工作的重要指示精神，新時代的青年應從自身做起，主動學習技術技能，爭做能工巧匠、大國工匠，用自己的勤勞和智慧為全面建設社會主義現代化國家貢獻一份力量。
